徐梅

【摘要】随着现代教育理念的不断更新，教师在组织教学工作时越来越关注学生的主体地位，并且能够主动对他们的兴趣爱好进行分析，期望通过趣味教学不断触发他们的学习动机，使之更加主动、自觉地参与到各种学习探究活动中，从而在良好的师生互动氛围中推动教学进度，不断提高学生的学习效率和质量。据此，本文笔者结合个人的教学经验，围绕新课标的相关内容，着重分析了趣味教学法在小学英语教学工作中的应用策略，力求构建更加高效、有趣的课堂，促进英语教育事业的长足进步。

【关键词】小学英语  趣味教学  应用策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0071-03

小学英语新课标明确提出了培养学生学习兴趣的要求，所以教师在讲课时，不仅要结合相应的教学目标和任务设计教学方案，还要在其中渗透各种趣味元素，以调动学生的学习积极性，使他们在兴趣的驱使下主动探究并获取知识，进而不断强化其学习能力，促进教学质量稳定提升。基于此，教师首先需要了解本班学生的兴趣爱好、认知水平，据此选择合适的教学素材，然后结合具体的授课内容，将选好的素材穿插于不同的教学环节之中，并通过调整使之符合教学需求，进而有效活跃气氛，促使学生在宽松的氛围中进行高效学习，最终不断提高本学科的教学质量。

1.信息化教学，增强教学内容的趣味

1.1结合所授内容创设生动的教学情境

近年来，情境教学模式被越来越广泛地应用于学科教学活动中，不仅能够吸引学生的注意力，促使他们主动参与学习，还可以将各种抽象的知识转化为生动、形象的内容，便于学生理解和吸收。因此，小学英语教师可以使用信息化模式来开展情境教学活动，将具体的教学内容设计成易于学生接受和理解的内容，从而迅速激发其兴趣，并有效简化他们的理解过程。如，英语教师在词汇教学活动中可以使用多媒体设备为学生展示单词对应的实物图片，或是利用动图演示相关动词指代的含义，并配上专业的音频，指导学生掌握单词的含义及正确读音，也可以播放英语歌曲、英文動画片等，迅速激发学生的兴趣，使他们在聆听、观看的过程中练习听力和口语，进而不断提升其学习效率。

1.2展示英语绘本开展趣味性教学活动

在小学英语教育中，教师还可以利用绘本帮助学生学习，以便进一步丰富教学内容，同时让学生在阅读绘本故事的过程中学习各种语言知识，有助于增强教学的趣味性。当然，为了使学生在课堂上保持同步学习，教师可以采用信息化教学模式将绘本展示在电子屏幕上，以便使学生在色彩丰富、情节生动的绘本素材的引导下更加高效地学习。此时，英语老师可以运用绘本辅助学生学习课本中的对话内容，先为他们展示完整的绘本故事，要求其观察图片，并结合绘本上给出的语言提示来推测故事的主要情节，然后教师可以将对话融入其中，并设计音频指导的环节带领学生阅读绘本中的对话，从而让他们在绘本素材的帮助下更加准确地理解英语对话的含义，同时有助于增强他们练习对话的兴趣，进而在趣味性教学活动中切实提高授课成效。

1.3补充跨文化资源激发学生学习兴趣

考虑到英语学科的特殊性，教师在讲课过程中也要注意补充各种跨文化知识，以便帮助学生了解英语文化，然后更加高效地掌握所学知识，同时还可以借助拓展教学的机会调动学生的学习积极性，使课堂教学内容更加富有趣味。例如，英语老师在讲解阅读文本时，就可以根据文章中的相关内容，使用信息化手段引进各种跨文化资源，辅助学生了解西方国家的餐桌礼仪、交际礼仪或是风俗习惯、节日特色等，从而丰富学生的见识，或者是利用信息技术为学生展示在英语和汉语中意义存在较大差异的词语，以便增加学生的词汇储备量，并使之在了解不同词汇的特殊含义的同时学会准确应用，有利于不断提升其跨文化交流的能力，进而凸显出英语教学活动的有效性和趣味性。

2.游戏化教学，营造良好的授课氛围

针对小学生的年龄和心智特点，英语老师可以将游戏化教学理念渗透于日常教学活动中，以便在良好的氛围中实现寓教于乐的目标，促进学生学习成效的稳定提升。鉴于此，教师首先要从学生喜欢的游戏中筛选适合应用于课堂的游戏，然后结合具体的授课内容进行整理和优化，从而让学生在娱乐中学习知识、应用知识，进一步提高教学的有效性。比如，英语教师可以在词汇教学活动中引进“连连看”的游戏，通过念出相应单词及其含义要求学生从手中已有的字母卡片中选择正确字母按照顺序组合起来，以便加深他们的印象，更为轻松地提升词汇教学质量。教师也可以在阅读教学活动中将学生喜欢的“过家家”游戏引进课堂，鼓励他们自由选择角色，然后通过情景演绎的方式还原课文内容，以便帮助他们理清文章情节、把握人物特色，同时有效锻炼他们的口语表达能力，为其英语核心素养的发展奠定坚实的基础。此外，教师还可以使用各种比赛类游戏激发学生的求知欲，让他们于活跃的课堂氛围中高效地获取知识，从而在趣味性教学活动中不断发展学生的综合能力、提高教学质量。

3.互动式教学，提高学生的参与热情

3.1提倡小组合作构建良好的互动氛围

小学英语教师在践行趣味教学理念时，可以要求学生借助小组合作学习的模式来自主探究知识内涵，从而不断提高其课堂参与度，在良好的生生互动过程中收获丰硕的学习成果，并产生成就感和愉悦感。这时，英语老师要先为学生分组，按照他们的英语学习能力和个性、喜好等因素将其组合起来，确保小组成员能够优势互补，在互相帮助中实现共同进步。之后，教师要根据教材中的知识点为学生设计合作学习的任务，如要求他们自主查阅英语词典了解单词读音、含义，或是让他们在小组中练习英语对话，以随机问答的方式熟练句型，还可以引导其在组内共同探究阅读文本的大意，并合作解决文章后面的问题。在这种目标明确的互动中，小学生会主动发散思维去分析各种问题，也会调动学过的知识来帮助自己理解新知识，还会互相分享各自的学习经验、学习方法，有利于切实提高他们的学习成效，并使其充分体验到自主学习的乐趣。

3.2鼓励自由提问增强课堂互动的效果

在英语课堂上，教师还要鼓励学生及时提出自己的疑问，然后选择其中的共性问题进行详细讲解，并对拥有个性问题的学生进行针对性辅导，从而在有效的师生互动中帮助学生答疑解惑，使他们顺利突破重难点，继而更加轻松地参与下一阶段的学习，辅助提高其兴趣。例如，英语老师在组织阅读教学工作时，可以鼓励学生根据自己得到的信息进行自由提问，然后通过巧妙引导，邀请其他学生作答，当大家都无法凭借现有知识来解释此问题时，教师就需要及时给予他们提示，引导其一步步了解问题本质，进而找到切入点进行作答，这样不仅发挥了学生的主体作用，也可以使学生更加乐于融入课堂进行学习，还可以完善学生的学习思路、知识结构，同时不断强化他们的探究思维，最终在互动中提升其学习的有效性。

4.实践性引导，激发学生的学习兴趣

4.1课内实践，提高学生的应用能力

学习英语的最终目的是为了灵活应用，所以教师在讲课过程中，不仅要提高知识传输的成效，确保学生有效内化，还要为其搭建实践应用的平台，调动其应用英语语言的兴趣，进而使他们将所学化为所用，顺利提高其语言素养。如，教师可在课堂上鼓励学生使用英语回答问题和交流、沟通，以便营造良好的语言环境，使之在应用中不断纠正个人的发音、掌握更多句型，也可设立“English day”，要求学生于一周内某一天的课余时间全部使用英语进行交流，从而有效激发学生的兴趣，并不断培养他们使用英语的意识，有助于切实提高其英语水平。

4.2课外实践，强化学生的语用水平

英语教学活动不应仅限于课堂之内，还应延伸至课外，以此给予学生全方位的指导，促进他们综合素养的进一步发展。鉴于此，小学英语教师可以组织形式多样的课外实践活动，以引导学生进行有效学习，如，教师可组织“每日打卡”活动，要求学生于课下阅读当天所学的英语对话、课文等，并在家长的帮助下录制视频分享到班级群中，然后由其他同学及家长为该名学生打分，有利于触发他们的内在动机，使之主动将此项活动延续下去，在日积月累的实践中形成良好的口语能力。教师也可要求学生搜集英语故事，并将其主要内容画出来，然后回家为父母讲解自己的作品，从而在实践中感受到学习英语知识的乐趣，并通过分享获取成就感，由此不断提升他们的语言运用能力。

5.趣味性评价，调动学生的积极情感

5.1激励点评，唤醒学生的内在动机

小学生十分渴望得到教师的表扬和赞美，所以英语教师在讲课过程中可以实施激励式评价策略，注重强调学生身上的优点，从而使他们感受到老师的认可和肯定，并将这种积极的情感转化为学习的兴趣和动力，使教与学的过程更加和谐。比如，英语老师可以在教学中运用“You are so great”、“Your question is very valuable”等语句来赞美学生，使之受到情感上的鼓舞，更加积极地开展学习活动，同时要注重观察学生的一言一行，抓住时机对其展现出来的优势进行点评，如“Your pronunciation is very accurate”、“You did really well in reading and learning”，以此使学生形成积极的心理暗示，能够主动发扬自己的优势，并借机感染其他同学，使之树立积极的学习态度，从而顺利达到趣味教学的目的。

5.2趣味点评，增强课堂评价的效果

在小学英语课堂中评价学生时，教师也可借助一些有趣的工具，以便在吸引学生注意力的同时，使他们对教师所给评语产生深刻的印象，并据此主动完善个人的学习思路。此时，英语老师可以用纸板、剪刀、彩笔等制作一些表情图作为评价的工具，如用笑脸、哭脸传递正确、错误这两个信息，或是使用大拇指、小红花表示肯定，用枯萎的花朵表示遗憾，然后在讲课时根据学生表现举起对应的表情图，使之快速了解个人的学习状况，然后做出针对性調整。此外，教师也可以发挥信息技术的优势，下载一些富有童趣的语音作为评语，并配上相关的音效，通过在课上点击设置好的按钮给予学生有效评价，从而使枯燥的评价活动变得更加富有趣味，辅助增强课堂评价的效果。

结语

为了响应素质教育和新课程改革理念的号召，进一步提高学生的学习兴趣、增强学科教学效果，小学英语老师需要在日常教学活动中贯彻落实趣味教学法，从而使学生在学习中获得良好的情感体验，同时不断强化其自信、简化其学习过程，以便顺利提高英语教学的有效性。具体来讲，英语教师需要联系学生实际来拟写趣味教学方案，在教学过程中融入学生感兴趣的各种元素，并采用多元化教学方法来指导他们学习，以便使之带着兴趣去挖掘知识内涵，同时在学习过程中感受到更多乐趣，进而获得更加丰富的知识、掌握更多英语技能，有利于提高他们的英语综合素质，助力其全面发展。

参考文献：

[1]杨帆.关于趣味教学法在小学英语教学中的应用[J]. 中华少年，2018（21）：60.

[2]张秀琴.小学英语课堂趣味教学模式的应用探讨[J]. 中华少年，2019（13）：182.

[3]秦丽丽.趣味教学法在小学英语教学中的运用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017.

[4]李洁.趣味教学法在小学英语教学中的运用分析[J].新课程（上），2019（06）.

[5]张亚玲.趣味教学法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2020（02）.