何录文

摘 要：农村高中的英语教学存在诸多发展落后导致的负面因素，影响了学生学习的效率及质量。教师应从核心素养的角度合理设置教学环节，创新课堂导入，提高学生思维品质，开展分层教学，提高学生学习能力，创设英语学习情境，提高学生语言能力，加强课外拓展，提高学生的文化品格，完成学生英语素养的塑造。

关键词：高中英语;核心素养;农村;能力培养

中图分类号：G421;G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）10-0060-02

农村高中的英语教学已开展多年，取得了一定的成绩，然而从教育现状来看，尚存在一定问题，主要源于农村地区经济不发达、教育资源支持不够，部分教师在教学时过于重视分数，忽略了学生综合素养的培养，这种片面的教学方式也给农村高中英语核心素养教育造成一定阻碍。为了更好地发展农村高中英语教学，教师要明确英语教学目标，更新教学理念，让学生成为英语学习的主体，加强对核心素养培养的策略探究，让学生能够通过英语学习获得综合素养的提高。本文以农村高中英语教学为研究对象，探讨提升学生英语核心素养的相关策略与路径。

一、农村高中英语核心素养培养方向

在农村的特殊环境下，教师要明确高中英语核心素养教学的方向以及目的，和对学生学习起到的正向引导作用。第一，从情感层面进行英语核心素养培育。教师要针对学生英语学习过程中的相关情感要素，激发学生的英语学习兴趣，让学生通过英语学习获得语言运用能力的提高。教师要立足兴趣及创新，在教学方式上对学生进行积极的指导。学生也要认识到英语学习的重要性，调动学习热情，端正学习态度，这也是塑造核心素养的重要内驱力。第二，从文化方向进行英语核心素养培育。英语除了具备交流的功能，也是一种文化载体。因此，想要让学生通过英语学习受到核心素養的培育，教师要注重从文化层面出发，让学生先了解英语国家的文化背景知识，在学生具备了对多元文化的基本认知之后，再开展英语教学，使学生能够顺利提高英语语言应用能力，并自觉跨越跨文化交际中所遇到的种种障碍，增强对多元文化的接受及包容程度。第三，以语言能力为导向进行英语核心素养培育。高中英语教学的本质在于通过课堂教学让学生能够更好地应用英语进行交流，而评估学生英语应用能力的标准，在于学生能否在实际生活中应用英语进行交流。所以，在进行英语核心素养培育时，教师要尤其关注学生听、说、读、写四个方面的语言素质，让学生能够通过英语学习获得语用能力的提升，在实际生活中能够应用英语与他人沟通。

二、农村高中英语课堂教学的问题

1.教学理念陈旧

部分农村英语教师仅仅凭借以往的主观教学经验开展教学，忽略了学生的实际学习情况。这种教学方式会导致课堂教学随意性很强，缺乏明确的目标，使学生的自主性和创新性发展受到束缚，也谈不上思维品质以及文化品格的塑造。学生在这样的课堂上仅能够吸收知识，能力的提升非常有限。

2.教学方法较为单一

部分教师在进行英语教学时并没有创新意识的融入，惯性地采用“教师讲、学生听”的教学方法。在这种教学模式下，学生的学习自主性很难被激发出来，常处于被动学习的状态，对知识的吸收非常有限。虽然很多农村高中已经配备了现代化的教学设备，但是部分教师对多媒体的应用仍然流于表面，不仅造成了资源的浪费，课堂教学效果也始终无法达到令人满意的程度。

3.教学缺乏实用性

一些农村地区的高中并没有足够的教学资源以及良好的英语交际条件与环境，学生很少有机会开口说英语，口语应用能力差。久而久之，学生的英语学习兴趣就会降低，无法获得英语学习的乐趣以及成就感。

三、农村高中英语核心素养培养策略

1.创新课堂导入，提高学生思维品质

在英语核心素养培育过程中，教师要认识到只有不断地创新教学方法，才能够满足学生的学习需求，让学生更积极主动地参与到课堂学习中。教师可以采用多样化的课堂导入方法，在课前阶段有效吸引学生的注意力，导入的内容和形式可以根据目标材料灵活选择。教师可以选择复习导入、悬念导入或情境导入等方法，激发学生的英语学习兴趣，将学生的注意力集中在教学目标上。教师也要把握好课堂导入的时间以及节奏。例如，在开展新课程教学时，教师可以用一段英文歌曲导入，切入“友谊”这一话题，也可以从英语谚语或者电影片段的角度切入，引发学生的共鸣，再正式开展教学。

2.开展分层教学，提高学生学习能力

教师可以采用分层教学的方法，根据学生的实际学习情况，为学生设置不同的学习目标。这种分层教学的方法能够让学生更好地参与到课堂学习过程中，并达到各自预期的学习目标。针对教学分层，教师可以从内容和提问这两个方面切入。例如，在教学“take place”这一短语时，教师可以对学习基础较好的学生提出对短语进行同义延伸的学习任务，并让学生基于“take place”的延伸含义，分析happen、come about的不同。对于学习基础较差的学生，教师可要求其掌握“take place”的用法，并学会翻译例句中的含义。在课堂教学中，教师还可以通过分层次的提问，让学生都能够参与到课堂学习过程中，让不同学习基础的学生都能够获得英语学习的自信心，从而为后续学习打下坚实的基础。

3.创设英语学习情境，提高学生语言能力

在开展学习能力以及思维品质训练时，教师要认识到只有在情境中开展教学，才能够让学生在实际应用中提高英语素养。教师要为学生营造良好的英语交流情境，唤起学生的语言运用意识，从而促进学生语言能力的发展。在构建情境时，教师要根据教学的主旨以及学生的实际学习情况，让学生围绕情境进行学习。例如，在教学“theme park”时，教师可以让学生围绕情境进行基本的对话，并通过角色扮演、多媒体演示等手段，加深学生对交流情境的理解。教师为学生创设英语学习情境时，要尽可能多地融入生活化元素，让学生对情境产生熟悉感，从而愿意主动参与。

4.加强课外拓展，提高学生文化品格

英语核心素养中，文化品格也是需要重点关注的部分，是实现学生全面发展的重要素养。但一些农村高中的英语教师忽略了英语文化背景知识的渗透。英语教学中，教师应让学生具备一定的跨文化交际能力，打破思维的禁锢，对英语教学活动进行拓展，尤其要让学生学会利用互联网寻找多元化的文化学习资源，使学生认识到英语学习的更多维度，并在了解英美国家文化背景的基础上，掌握英语学习的方法。在课外拓展的过程中，教师尤其要加强和学生之间的沟通交流，让学生在实践中打开视野，并通过课下拓展与课上教学形成呼应，了解学生在实际学习中存在的问题，进行课堂教学的调整以及优化。

四、结语

综上所述，农村高中的英语教学必须与时俱进，积极探究培养学生核心素养的策略与途径，提高英语教学效果。教师要更新教学理念，将教学重点放在培养学生核心素养方面，并在课堂教学过程中灵活应用多种教学手段，增强和学生之间的沟通以及互动，帮助学生构建更为完善的知识体系，促进核心素养教育目标的实现。

参考文献：

[1]蒋玉中.农村高中英语学科核心素养培养策略与途径刍探[J].成才之路，2019（36）.

[2]徐鹏辉.基于英语核心素养的农村高中英语读写实践与探究[J].英语广场，2019（06）.

[3]蔡燕婷.探究农村高中学生英语核心素养的养成[J].英语教师，2017（19）.

[4]叶晓群.基于核心素养下的农村高中英语教学策略初探[J].校园英语，2018（33）.

[5]吴英，郑茜.基于核心素养的农村高中英语教学的改革与创新[J].内蒙古教育，2017（16）.