林梅燕 达新宇

摘要：据调查，未来社会发展的特点主要是现有工作逐渐消失，未来新工作兴起等问题，因此培养学生建立一辈子问题自解的能力来适应未来发展趋势才是主要的培养目标。针对如何解决当代大学生学习存在的问题，就“模电”这门课提出了教育的新思维和新方法。通过制作视频、培训“电梯短讲”、关注学生亮点、自己设计课程题目、学习内容实际化及课堂设计游戏环节等方法，自适应学生不同的学习速度，提高成就感，促进学生自主学习的动力，从而提高学生对未来的竞争力。

关键词：未来;教育;模电;新思维;新方法

中图分类号  （TN710）      文献标识码  A

文章编号：1009-3044（2021）08-0122-02

Abstract：According to the survey， the characteristics of the future social development mainly include the gradual disappearance of existing jobs and the rise of new jobs in the future. Therefore， it is the main training goal to train students to build a lifelong self-solving ability to adapt to the future development trend. Aiming at how to solve the problems existing in the study of contemporary college students， this paper puts forward new thinking and new methods of education on the course of Analog Electronic Circuit. By making videos， training "elevator short lecture"， paying attention to students' highlights， designing course topics， practical learning content and designing games in class， we can adapt to students' different learning speed， improve their sense of achievement， promote their motivation for independent learning， and improve their competitiveness in the future.

Key words：the future;education;analog electronic circuit;new thinking;new methods

1 当代教育的最大挑战

当代社会对教育的错误观念盲目地追随，大多数父母存在的普遍观念就是孩子要多多补课，各方面都要学习好，将来不会落后于其他同学，考上好大学就能找份好工作，然后就能改变命运。但是据牛津大学调查报告显示，未来20年，有47%的工作要消失[1]，如果只是根据现有的某个具体的工作来培养学生的话，那么未来这些学生将面临严峻的失业困境[2]。而且英国劳动部指出，未来有65%的工作还没被发明[3-4]，因此如何利用知识解决新的问题才是当务之急。

因此面对快速变化的社会，帮助学生建立一辈子问题自解的能力比接收知识来得重要，如果仅凭现有知识是应付不了未来的问题。所以培养学生能力比授予学生知识更重要。

2 目前大学生学习现状存在的问题

面对未来20年的激烈的社会竞争，如何培养学生的自解能力才是最重要的，但从目前大学生学习现状来看，主要存在以下几个问题。

（1）传统的口述式教学，30%的学生都认为上课是浪费时间，不懂今天上课的内容[5]。为了确保让95%的学生都能夠接受今天内容，强迫学生群体同步学习，就会多次重复已讲内容，但这样对接受能力好的的学生来讲是浪费时间，学到后面都会分心，如果不重复内容，对接受能力差点学生来讲不能立马就接受内容，这部分学生就学不会。所以强迫不同层次群体同步学习势必会造成这种矛盾。

（2）学习动机差，选课的时候往往抱着混学分和顺利毕业的心态，不是真正想学而选的，往往这样在上课的时候都是得过且过，不认真学习。如果这门课程期末只是考察，那么学生几乎不投入时间读这门课。

（3）学习习惯差，布置的作业都是等到最后一个晚上开始做，之前学的内容不怎么记得了，时间又紧促，最后大部分学生选择抄作业，所以现在作业都是一样的。考试时候，都是快考试了才开始复习，临时抱佛脚，只攻即将考试的那门课。最后考试的时候都是拆东墙补西墙。而老师则是花上多年的教学经验总结课程内容，把学习内容嚼烂了喂给学生，希望他们容易接受，但是这样结果往往培养了学生不主动动脑分析问题的习惯。

（4）大部分学生，无论成绩高低，这门课学完，到了下学期这门课的知识点都快忘光了，对于后续的课程的学习都是懵懵懂懂的，甚至对本专业课程的学习失去了信心。

以上现象造成的结果就是，学生学习不到真正的技能与知识，培养出来的学生是对老师没感激，对自己没自信，对未来没能力。

3 解决问题

（1）制作授课视频，学生可根据学习的情况自行重复播放视频内容。这样就可以解决学生学习程度不同与相同教学时间相矛盾问题。

（2）通过“电梯短讲”培训，通过训练学生的面向公众的讲话，提高学习的成就感，促使学生进步[6]。举例，布置学生做简报，可以邀请一些小学生做评委给他们的简报打分，自然哪个简报做得通俗易懂、生动有趣会获得大部分小学生的青睐。因此以针对的项目的实际对象而定，以实际对象为判断标准，更能公正公平的评价学生，提高学习的成就感，促使学生进步。

（3）关于模电这门课，安排加入一个电子设计制作，类型不限，3人一组，上台演讲，台下学生打分，满分10分，每人10分的组数不得超过3组。

（4）学习内容与现实社会相结合，让学生感受到自己学习的内容与现实是息息相关的，这样增强学习的目的性，提高学生学习兴趣。例如，针对模电授课，开学初安排学生2周时间去完成关于“电子技术在目前社会的应用及未来的发展，以实物为主，并介绍实物的功能特点”的报告，这样提高学生对本课程的认识和兴趣。学期末布置学生自学完成某个实物，例如光控小夜灯、扩音器等小制作，深化对本课程的认识。给个实际的电路，测量出来的数值有问题，布置作业让学生思考原因。

（5）不要为了上战场而给学生准备，给学生灌输各种不同的知识，这样对学生来说不懂用来干什么的及解决什么问题，这样很容易失去学习兴趣。应该随时上战场，把自己准备好，例如大一、大二的时候，就可以给具体项目做，给个具体的任务，或给学生设计小制作，这样学生就会清楚自己缺什么，如何学习，怎么应用。例如，基本放大电路那章内容，在刚开始讲课时，布置学生去设计一个放大电路，要求电压放大倍数在100倍，β为80时，这样在学生不知道这些理论知识的基础上，在设计过程中会提出了很多关于放大电路的问题，这样之后等我再讲授这部分内容的时候就会认真听了。

（6）以学生为中心，认识学生，关注学生亮点，了解学生，不把学生当过客，这样老师同样也会得到学生的尊重，上课时注意力会更集中。例如，开学初上台介绍老师自己的亮点和过往的糗事，平时课间与学生聊天，知道他们兴趣的，投其所好，让学生接近你，但课堂还是要遵守原则，做上课应该做的事。

（7）让学生根据我们的要求自己去设计一个题目并给出答案，或将作业与游戏相结合，最后题目和给出答案，由学生互评分时，这样就可以避免学生作业抄袭，因为题目不一样，做得不好，在同学面前也没面子，自然的学生就会放弃抄袭。同时老师也可以从其中获得新的想法。例如，期末复习时，期末考出题由学生找题目和答案，最后汇总学委，题型多样化，最后由各自出题学生上台解答，由于期末考的刺激，台上学生可以把题目高通透，台下会更加认真的听讲题目的分析。

（8）课堂设计游戏环节，利用平时课堂表现获得的积分换取期末总成绩的平时分。例如，平时提问，回答正确多少积分，上台汇报多少积分，完成设计多少积分等。

4模电课堂实例

介绍放大电路的组成原则章节时，课本以文字介绍说明，对刚接触专业知识的学生来讲理解起来有困难，不知道应用在哪且也不懂的应用，这样很快就会失去興趣。本文结合以上观点，提出结合实际案例，通过学生自己设计的电路板如图1所示，引起学生共性，由电路板引入本节内容。接着导入趣味的点，如图2所示，过年时微信群里发的祝福的图片-钱放大，引起学生兴趣，与学生共同探索发财之旅，但发财的关键是中间的放大电路，通过设问：是否能够放大？通过仿真形象体现该电路不能放大，那什么样的电路才具有放大作用，从而引出放大电路的组成原则，利用组成原则解答图2的疑问，这样一问一答构成闭环环节，让学生懂得该知识点应用在哪并如何应用该知识点解答问题，同时将知识点进行扩展-修改电路图，学习电路课程时，学生的最大难点之一就在于如何修改电路，这也是实践动手能力提高的关键点，那如何修改呢？在解题过程植入广告词“哪里不会改哪里”，如图3所示，避免学生学过就忘的现象，同时再次通过仿真修改后的电路图-能够成功放大电路，有电路成果，不会让学生觉得学习这个知识点是没有用处的，从而提高学生学习的自信心和成就感。本次课程参加学校讲课比赛曾获得过“一等奖”。

5总结

在人工智能时代，更新换代速度迅速年代，如何在枯燥的课程中传授学生知识并建立一辈子问题自解的能力，就“模电”这门课提出了未来教育的新思维和新方法。提出制作视频、培训“电梯短讲”、关注学生亮点、自己设计课程题目、学习内容实际化及课堂设计游戏环节等方法，自适应学生不同的学习速度，提高成就感，促进学生自主学习的动力，从而提高学生对未来的竞争力。

参考文献：

[1] 阿杰伊·阿格拉沃尔，乔舒亚·甘斯，阿维·戈德法布，等.人工智能会终结就业吗？[J].大数据时代，2019（2）：44-49.

[2] 刘馨蔚.人工智能影响你的就业前景吗？[J].中国对外贸易，2018（12）：57-59.

[3] 马晔风，陈煜波，吴邦刚.人工智能对中国就业生态的影响[J].信息化建设，2019（12）：50-52.

[4] 马继迁.借助人工智能拓展就业新空间[J].群众，2020（4）：14-15.

[5] 胡咚.当代大学生人生价值观教育创新研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

[6] 叶丙成.《为未来而教——叶丙成的BTS教育新思维》[J].中国大学教学，2019（4）：98.

【通联编辑：光文玲】