王之剑

摘要：历史教师常犯的读错音、会错意的“小错”，不仅破坏了历史学科的科学性，也有损历史教师的形象，亦可谓“大错”。历史教师要做咬文嚼字式研究，需要教师拘于小节，积累易错知识;探赜索隐，增强研究意识;勇陈见解，更新自我见识。

关键词：历史教师;专业素养;易错知识;研究意识;自我见识

在日常历史教学中，我们发现，教师常犯读错音、会错意的“小错”。这些“小错”不仅破坏了历史学科的科学性，也有损历史教师的形象，亦可谓“大错”。笔者以为，历史教师要做咬文嚼字式研究，在积累易错知识、增强研究意识、更新自我见识的过程中，提升自己的专业素养。

一、拘于小节，积累易错知识

汉字文化源远流长。据统计，在历史上出现过的汉字有8万多个，但今天常用的汉字只有6千多个。对那些不常用的生僻字，特别是古代的人名、地名及其他专用名词，今人已经很难识读和会意。如，有的教师把“卿大（dà）夫”读成了“qīnɡ dài fū”，把“临洮（táo）”读成了“lín zhào”，把匈奴首领称号“单（chán）于”读成了“dān yú”，把中亚古国“大宛（yuān）”读成了“dà wǎn”……其实，稍做积累，就可以避免类似错误。

（一）识读字音

首先，统编初中历史教材对于一些不容易识读的生僻字做了注音，仅在七年级上册第2课《原始农耕生活》和第3课《远古的传说》两课里就分别做了三处注音，依次是“陶埙（xūn）”“骨耜（sì）”“耒（lěi）耜”“嫘（léi）祖”“禅（shàn）让制”“鲧（gǔn）”。教学中，教师只要稍加留意，就可以记住这些字音。

其次，对于有些字词，只要查阅一下现代汉语词典就不会读错。例如，统编初中历史七年级上册第11课《西汉建立和“文景之治”》的“材料研读”里有这样一段话：“……凡米石五千，人相食，死者过半。