厦门市松柏小学 福建 厦门 361000

“读思达”是余文森教授的教学思想，也是他倡导的教学方法。教学过程和学习过程就是一个“阅读—思考—表达”的过程。“读思达”是教学的三个基本环节、步骤和流程，只有经过“读思达”这三个环节的完整的学习，知识才能更好转化为素养。为抓好学生素养的提高，2020年初夏，厦门市松柏小学申报了福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《“读思达”教学法在小学数学教学中实践研究》(立项批文号FJJKXB20-663)，课题组成员边实践边总结，有了一定的认识和收获。下文就是“读思达”课题实践研究课例举隅，以抛砖引玉。

一、培养阅读思考能力，提高学生数学素养

数学阅读是学生获取数学信息的重要方式，是数学思考的前提，数学阅读为数学思考服务。数学阅读也是学生数学的基本素养，因此，培养学生数学阅读的习惯和能力是培养学生数学素养的基本前提。

1.读主题图思考，表达数学信息。现行小学数学教材，主题图多。教学中，遇到有主题图的教学，必须让学生充分读图思考，并用自己的语言表达主题图的数学信息。

例如，课题组的李彩英老师于2020年11月4日在学校无涯杯的赛课执教二年级数学上册P58的《乘加乘减》，这篇教材只提供了一幅主题图，主题图只有图片和问题显示，数学条件必须靠学生读图获得。教学中李老师就是要让充分读懂图意，并用自己的话表达图意，学生通过读图最后获得这样的数学“游乐场，有四个旋转木马，其中3个旋转木马每个坐3人，第4个旋转木马只坐2人，一共坐了多少人?”数学信息获得后，让学生同桌表达交流，让学生全班表达交流