陈磊 鲍广丽 李柯

骨科教学因疾病种类比较多，整体性、专业性强，内容抽象，采用传统教学方式，学生有限学习时间内不能有效掌握理解，影响教学质量[1-2]。随着信息技术不断发展，计算机网络系统开始被应用于骨科教学中，其能提供灵活、多元化、形象直观教学方式，以提高教学质量[3-4]。为探究混合式教学效果，本研究对2017年2月-2019年2月本院骨科70名规培学生资料分析，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2017年2月-2019年2月本院骨科70名规培学生资料展开研究。纳入标准：（1）在本院正式参加住院医师规范化培训的学生；（2）在本院骨科按计划正常轮转学习2个月以上的学生。排除标准：在骨科学习期间请假超过1周以上的学生。其中2017年2月-2018年2月本院骨科35名规培学生设为对照组，2018年2月-2019年2月本院骨科35名规培学生设为研究组。对照组男22名，女13名，年龄20～25岁，平均（22.65±1.08）岁；研究组男23名，女12名，年龄21～25岁，平均（22.88±1.12）岁；两组基线资料比较，差异无统计意义（P＞0.05）。所有学生均对本次研究知情同意。本研究征得医院伦理学委员会批准。

1.2 方法

对照组采用传统教学，学生主要进行面对面课堂教学，采用教师讲解教授、PPT形式教学，定期考试。研究组采用混合式教学，在传统教学基础上联合网络相关教学管理系统，学生除了课堂学习以外，可利用自由时间进行课外学习；学习应用系统前需要进行具体访问、应用指导，相关课程时间安排计划，该教学系统功能，包括影像病例展示、交流，具体有CT、X线片、MRI图像，通过假设诊断输入，自动获得资料、治疗资料展示；……