陈明亮

摘要：教师要结合当前复杂多变的社会环境、国家环境，帮助初中生端正学习思想、培养正确认知，帮助学生锻炼求真务实、拓展创新能力，在初中语文阅读训练教学中，巧妙运用信息技术手段，培养学生阅读理解能力、增强学生阅读总结能力，促使学生在实践学习活动中，全面提升阅读训练有效性作用，为学生扎实掌握语文知识、拓展提升写作能力、合理驾驭口语表达奠定坚实基础。本文通过对“巧妙运用信息技术手段，提升语文阅读训练有效性”的作用和策略进行详细阐述，希望可以为学生提升语文阅读核心素养献计出力。

关键词：信息技术;提升;语文;阅读训练;有效性策略

引言：在信息技術飞速发展进程中，教育领域引用信息技术手段进行实践教学活动，有利于提高阅读综合能力、有利于拓展学生学习思维、有利于创新实践路径，对于提高学生语文训练有效性做好铺垫。因此，教师要在初中语文阅读教学活动，科学应用信息技术手段完善教学过程、创新育人渠道，全面贯彻落实“以学为中心、以生为根本”的教育思想，深入挖掘语文学科文化底蕴、人文素养，全面培养学生学科精神等，为学生扎实掌握基础知识、逐步拓展阅读能力、强化写作创新意识、锻炼口语交际能力等提供助力。

一、运用信息技术提升语文阅读训练的作用

在信息技术的有效支撑下，对于增强学生实践阅读技能、科学开展阅读训练活动具有积极的促进作用。因此，教师要在实践学习活动中，充分运用信息技术手段，科学创设阅读情境，培养学生阅读能力，使学生在丰富、多样、系统的阅读环境中，全面增强学科核心竞争力，从而不断提高学生课程学习体验感，为学生快速掌握阅读的方法与技巧做好铺垫工作。在信息技术的助力下，教师结合学生阅读的特点，合理创设适宜的阅读训练方案，保证学生在实践学习中，充分掌握阅读的方法与技巧，锻炼学生综合性阅读能力，为学生全面发展提供技术支持。

二、运用信息技术提升语文阅读训练的策略

（一）巧用信息技术，培养阅读兴趣

教师要科学应用信息技术手段，合理创新语文阅读教学活动，促使学生在新颖、奇特、多元的阅读学习体验中，逐步建立学科思维、形成学习认知，有效开展深入性阅读探索活动，结合文本内涵与主旨，与作者创作情感产生共鸣，实现共情阅读目标。教师要借助信息技术的灵活性、便捷性、编辑性的特点，巧妙创设阅读学习活动，优化阅读文本内容，合理创设实践育人情境等，使学生在声情并茂、图文结合地阅读学习体验中，激发语文阅读学习兴趣，增强学生阅读理解综合能力。

例如：在学习部编初中语文教材中《济南的冬天》这篇课文时，教师要借助信息技术手段的烘托，以图文结合的形式，展现出“济南”的“冬天”的特点，使学生在感官思维的激励下，对老舍笔下的冬天产生好奇心，积极开展阅读学习活动。比如：在文章中的第1自然段中，作者以“温晴”的特点烘托出济南的冬天是温暖的，充分赞扬了济南冬天之美，以对比方式阐述对冬天的热爱之情。第1自然段中，通过济南的地理环境特征，阐述冬天的“温晴”的原因，再次表达出对济南冬天的热爱情感。第3、4自然段中，以对雪后“山”的景色，对比出北京、伦敦和济南的冬天有哪些不同之处，在图片对比中，让学生了解不同地点有不同的冬天。第5自然段中，以“亮”为结语进行阅读总结，进而烘托出济南的冬天是游子深深地怀念与牵挂，有效激发学生的阅读探索兴趣。

（二）巧用信息技术，创设阅读情境

“情境”是氛围烘托最有效的手段，以情境创设为出发点培养学生语文阅读兴趣，是行之有效的教学手段。因此，教师要科学应用信息技术手段创设阅读情境，促使学生的阅读思维有效活跃起来，跟随教师的育人目标进行拓展、发散，进而挖掘阅读文本的内涵，感受作者的创作意境。在信息技术的辅助下，教师以“声、光、电”为依托，有效布局教学内容，创新教学路径，增强学生对知识点的驾驭能力。

例如：在学习部编版初中语文教材中的《紫藤萝瀑布》这篇课文时，在信息技术的助力下，学生被代入到了“紫色花朵的王国”，满眼尽是紫色。首先，教师借助Flash软件，创设瀑布——紫色瀑布——紫色花朵瀑布的动画，让学生在视觉的刺激下感受作业笔下的“紫藤萝花”的唯美与静谧之景，引发初中生探索阅读的兴趣，使学生在阅读情境之中，锻炼有效阅读能力。然后，教师结合信息技术手段，应用诵读法、讲析法、讨论法、总结法，引导学生进行课文阅读学习活动，使学生在实践阅读过程中，充分掌握紫藤萝一泻千里、生机勃勃的胜景，让学生在阅读文本过程中，仔细推敲作者植物描写的方式方法，促使学生在实践学习体验中，强化学生观察、理解、联想、体悟的综合阅读学习综合能力。

（三）巧用信息技术，拓展阅读资源

在当前快捷便利的学习条件下，仅仅依靠课本阅读已经不能满足学生的学习需求，因此，教师要借助信息技术手段，有效拓展语文阅读学习资源，帮助学生创新阅读学习方法，进而提升学生整体学习技能。因此，教师融合新课改育人目标任务，积极培养学生自主学习意识、建立合作创新精神，应用信息技术手段科学开展语文阅读学习活动，强化学生阅读训练能力，进而提高初中生语文阅读学习核心竞争力。

例如：在学习部编版初中语文教材中《中国石拱桥》这篇课文时，在信息技术的辅助下，教师通过课文讲解、分析过程，学生对中国石拱桥文化的探索兴趣，使学生借助信息技术手段的多样性学习因素，巧妙开展实践阅读学习活动，让学生在语文阅读过程中，将目光放在课本以外，搜集丰富的“中国石拱桥”相关图片背景资料，帮助学生充分了解我国传统“工匠精神”的价值与作用，以卢沟桥、赵州桥为导引，搜集和查找我国著名的石拱桥——钱塘江大桥的设计建造背景资料，帮助学生在了解“石拱桥”的形状、结构后，对古代工匠们产生深深地敬佩之情，并且通过阅读课文内容培养良好的工匠精神，增强初中生的整体阅读学习技能。另外，教师要通过创设线上互动板块，引导学生在公共共享区域中，分享自己的阅读心得体会，使学生对中国石拱桥文化进行正确认知，全面增强自身阅读学习综合能力。

结束语：

总而言之，初中语文学科育人过程中，教师要结合语文学科特点与本质，全面贯彻落实“语文阅读训练”有效性培育理念和方法，使学生在实践学习与自我提升中，充分了解语文阅读内容架构与内涵，科学开展创新性学习与探索活动，发挥信息技术辅助育人的重要性作用，为提高语文学科阅读综合能力注入新鲜血液。在信息技术的有效助力下，可以促进语文课堂阅读教学活起来、动起来，使学生在阅读学习活动中，培养良好文学素养、陶冶学生艺术情操，彰显信息化教学的育人优势地位。

参考文献：

[1]潘映红.信息技术在初中语文阅读教学中的应用与思考[J].教师周刊，2018，（04）：93-35.

[2]张建锋.信息技术在初中语文阅读教学中的应用与探索[J].国家教师科研.2020.（01）：21-23.

注明：“广东省教育科学规划课题《语音及人像识别技术在初中语文阅读训练中应用的研究》（课题批准号：2019YQJK428）”。