董明俊

摘要：微课是一种基于先进信息技术的教学资源，主要是通过视频播放的形式，吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，同时也帮助学生更容易的理解和接受知识，这样的教学方式更加新颖，是对传统上教学模式的重大改革，因此需要对其进行深入探索。在小学中段数学教学过程中，教师也要注重合理利用微课开展教学活动，可以利用微課开展预习活动，帮助学生解决疑难问题，指导学生做好课后复习，还可以构建数学体系，这都可以充分体现微课教学的重要价值，取得更好的教学效果。

关键词：微课;小学中段;小学数学;应用策略

引言

随着时代的进步和发展，现如今教育领域也积极应用现代信息科学技术来改革教学工作，通过引入一些先进的技术和设备，能够优化传统的教学条件和设施，满足学生对多元化知识的渴求，而且采用微课的教学方式，在一定程度上，不仅丰富了教学内容，让学生借助多媒体设备来了解到更多丰富的知识，还可以提升学生对课堂的兴趣和积极性，从而有效提高课堂的教学效果。

1小学数学教学中微课应用的现状分析

微课作为一种信息化的教学资源，教学视频短小精炼，主题明确，可以说是为教学改革提供了新视角，有助于促进现代化高效课堂的建设。现在也有很多小学数学教师在教学中引入了微课手段，但是在实际的应用过程中还存在一些不足之处。部分教师认为微课教学就是传统课堂的精简版，使用微课教学过于形式化，不能够让学生获得良好的学习效果。微课的教学主要是以采用微视频为载体，教师在制作微课教学视频时，过于注重微课视频的画面影像，忽视对教学内容结构的设计，使得微课教学的质量不高。部分教师对微课的认识还停留在较浅的层面，一般都将其作为一种辅助的视频教学资源，只是在课堂的一段时间内进行播放，课堂教学还是以传统灌输教学模式为主，学生的学习兴趣没有被激发出来，缺乏学习的自主性，落后低效的教学局面依然没有得到有效转变。

2微课在小学中段数学教学中的应用策略

2.1利用微课开展预习活动

小学数学相比较其他学科存在一定的难度和复杂程度，因此教师往往会要求学生积极在课下对所有学习的内容提前预习，那么就可以利用微课的形式来开展统一的预习活动。教师可以根据教材的内容，提前下载一些短视频，然后借助多媒体设备向学生们进行播放，视频的内容主要以课堂教学的主要内容为主。比如在教学“方程”有关知识时，可以提前下载一些方程概念和方程判别相关的短视频，可以将视频的时长控制在10分钟之内，满足课堂需求，并且需要简明扼要的阐述清楚方程的概念。在向学生们展示视频的时候，可以督促学生们将其视频当中所阐述的重点标注在课本对应的位置上，从而对方程的主要概念达到充分的了解，以提高学生们在数学课堂上的预习效率。

2.2利用微课解决疑难问题

依据数学新课标的要求，要求教师注重培养和提高学生的数学思维能力，这是提高学生的数学学习水平的关键。但是，小学生的思维成长还不成熟，数学知识又具有很强的复杂性和逻辑性的特征，所以他们在数学学习的时候会经常遇到困难，存在各种各样的疑难问题，严重影响了数学学习水平的提高。面对这样的实际情况，小学数学教师可以发挥微课教学针对性强的特点，围绕教学重难点制作微课，进行深入细致化的讲述，这样可以帮助学生解决学习数学中的疑难问题，同时也促进了数学思维的培养。例如，在“角的认识”教学中，很多学生不明白角的概念和特征，此时就可以通过微课教学进行针对性的指导，通过动画展示生活中的角，介绍角的各个组成部分，同时让学生感知角的大小，思考角的大小与什么有关系，这样学生就会清晰理解掌握这部分内容，确保了教学有效性。

2.3利用微课做好课后复习

数学知识，主要包括概念理论和操作练习两部分。为了进一步提高学生们的学习效率，查漏补缺，教师可以充分利用微课帮助学生做好课后复习，比如可以借助多媒体设备，提前准备一些测试题目，鼓励班级内部的学生们大胆上台尝试练习，通过在黑板上直接演算的方式，能够帮助教师更加直观了解学生的实际学习情况，通过学生对加减乘除的运算过程，教师可以发现学生学习过程当中存在的问题并及时指正。这样能够打破传统教学模式，不再是生硬的、古板的被动式学习，而是让学生来主导课堂，帮助教师发现问题的所在，这样有助于学生及时在课堂上弥补缺漏，彼此之间发现问题、解决问题，并结合课下练习，提高对数学知识的巩固程度。

2.4利用微课构建数学体系

传统的数学教学模式往往都是由教师根据教材中的内容进行板书，或者是向学生们口述各种数学概念，这样的方式往往会给学生留下生硬、古板的印象，不能很好地激发学生对学习数学的兴趣。教师可以充分利用微课的教学方式，向学生构建一套科学的数学体系，这主要是指教师可以利用多媒体设备向学生们呈现数学知识的思维导图，这能够拓宽学生们的知识层面，激发学生创造良好学习习惯和方法的积极性。比如，在讲述各种复杂类型、简单类型的“一元方程的解答”知识时，可以采用思维导图的形式，将数学知识更加全面地展现给学生，其中还可以结合一些超链接，便于教师在课堂上直接点击，向学生们展示一些方程解题的教学案例，让学生们能够对简单方程、复杂方程形成一个牢固的认知和区分。并且可以在相关教学案例的启迪下，逐渐掌握方程解答的诀窍和方法，能够根据数学题目正确书写出其中所包含的数学关系，合理设定所需要的未知数，然后根据自己的演算，写出正确的答案。

结语

综上所述，通过采用微课的教学策略，能够丰富数学课堂的内容和形式，让小学数学的概念理论知识转变为生动有趣的内容，不仅能够激发学生对学习数学的兴趣，还可以让学生体验多种形式的教学方式。教师在与学生之间形成积极的互动和交流中，有助于数学教学工作顺利高效地开展。

参考文献：

[1]周国军.微课，小学数学课堂教学的“点睛之笔”[J].小学生（中旬刊），2018（11）：189-190.

[2]黄梅州.浅谈微课与小学数学课堂教学的有机整合[J].中华少年，2020（03）：28-29.

[3]张德光.浅谈微课与小学数学课堂教学的有机整合[J].中华少年，2018（09）：228-240.

[3]吕志贤.微课在小学数学教学中的应用探讨[J].才智，2019（27）：115.