陈艳

【摘要】识字教学是低年级语文的教学重点，尽管已经积累了很多成功的经验，但还是存在教学方法机械、学生学习效率低下等问题。针对现存的问题及隐患，笔者结合自己的教学经验，遵循造字规律﹑教育教学和儿童身心发展规律，以“趣”入手，从课堂的字理教学﹑创设活动以及如何进行有效巩固这三个方面，对提高低年级识字教学的有效性进行了探索和尝试。

【关键词】低年级;识字教学;有效性;探索

《课标》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”因此，识字教学成为了低年级语文学习的重要任务。部编版教材的识字量增大，无论是对老师的教，还是对学生的学，都是一种挑战。

1.错别字凸显。当前，一个普遍的现象：学生升入中年级，错字、别字大量增加。追根溯源，在低年级的识字教学中，老师若没有重视和研究识字教学，只是让孩子主要通过拼音识字，辅之大量的抄写和听写，学生确实能很快识记，但因为没有形成音形义的统一，也非常容易遗忘。当识字量积累到一定程度，就会出现大面积的混淆。当然，部编版教材给我们提供了很多识字路径，如形声字，以“歌”为例，很多老师只关注左边的声，却忽视了右边的形，以至于一直有学生把右边的“欠”写成“折文旁”或“反文旁”，如果从字理角度，由“哈欠”引入，告诉学生“欠”和呼吸有关系，相信不仅这一个字，这一类字学生都能进行有效识记。……