杨薇

摘要：统计与概率是义务教育阶段数学教学内容的一个重要领域，但当前小学统计教学存在题材陈旧与学生现实生活脱节，教师重课堂教学轻课后实践延伸等问题。为此，本文立足于分析小学统计教学存在问题的基础上，以“数学作业问题”具体生成案例教学，结合当今大数据背景对应用统计的要求，重新理解和定义小学阶段下新课标中的数据分析观这一数学核心素养。

关键词：数据分析观;统计教学;实践与调查

解读《新课程标准》对数据分析观念在小学数学三个学段所提出的建议，老师在日常统计教学中应注重几个方面：

（1）数据的意识。能想到用数据来处理问题。实际上用数据来进行推断是一种重要的思维方式。

（2）根据背景来选择合适的方法。

（3）体会数据中所蕴含的信息。我们要经历收集、呈现、分析的过程从而把信息提炼出来。

总的来说，小学统计教学承担着培养学生养成通过数据来分析问题、建立数据分析观念的任务。

一、小学统计教学存在问题

（一）教学定位偏差，课后实践与延伸不足

实际的教学中，教师注重统计结果，轻统计实践过程，重数理的计算，轻数据所隐藏的人文信息。统计具有较强的实践性，侧重知识传授为主的课堂教学模式，缺乏有效的课后实践活动，而且作业方式形式单调，运算又难又繁，这些都不利于学生感受统计的功能价值，更遑论培养建立数据分析能力。

（二）教材素材陈旧，脱离学生年代价值偏离社会形势