柴厚伟

所谓深度学习，就是要求学生在理解已有知识的基础上，能够批判地掌握一些新的知识、技能及思想，将这些新的知识、技能及思想融入已掌握的学科认知结构中，作为分析和解决问题的有效参考。

那么，在法治课堂上如何实现深度学习呢？可以从构建以下三个维度来实践。

维度一 明晰法治常识

要实现法治课堂深度学习首先要从明晰法治常识开始。明晰法治常识，要求在课堂教学中，教师要让学生熟练掌握相关法律法规及要求。

（一）激发学习兴趣：让学生想学

要实现法治教学中的深度学习，首先要从培养学生的兴趣入手，因为“兴趣是最好的老师”，只有讓学生感兴趣了，才能使枯燥无味的法律条文“鲜活”起来，才能让学生接受，才能化“枯燥”为“鲜活”，使学生想学。这就要求一线道德与法治教师在教学中增加一些“鲜活”的元素，增加一些贴近学生生活实际的典型案例和时政案例开展教学，让学生的情感得到熏陶。

例如，在深度学习“四大保护”相关内容时，教师结合当前因校园欺凌而导致未成年人犯罪的典型案例开展教学，让学生分析未成年人犯罪的特殊审判过程，分析导致未成年人犯罪的家庭原因、学校原因、社会原因等。这样，学生就会对枯燥的法律条文产生兴趣，就会对所学的“四大保护”能较好地掌握。

（二）构建知识体系：让学生善学

魏书生在《魏书生与民主教育》一书中指出：“埋怨学生难教，往往是我们自己方法少。……