刘文献

（兰州大学草地农业生态系统国家重点实验室 / 甘肃省西部草业技术创新中心 /兰州大学农业农村部草牧业创新重点实验室 / 兰州大学草地农业教育部工程研究中心 /兰州大学草地农业科技学院，甘肃 兰州 730020）

21 世纪是生命科学的世纪。随着生物科学的迅猛发展，不断涌现的新技术直接影响着高等院校生物科学相关本科生和研究生教学的方向和内容。近二十年来，随着各种高通量测序技术的不断发展，测序技术正在向高精度、长读长、低成本、便携式发展[1]。据美国国家人类基因组研究所(National Human Genome Research Institute, NHGRI)统 计，1 MbDNA测序和人类基因组测序成本已经由2001 年的5 292和9 500 USD 降至2019 年的0.014 和1 301 USD[2]。测序技术的不断改进及成本的持续降低直接推动了高通量测序技术在包括动物学、植物学、医药健康、微生物学、生态环境等生物学类学科的广泛应用，并随之产生海量的测序数据[3]。因此，也相应地要求相关专业学生具备一定的编程能力来完成对海量数据的提取、分析以及可视化展示。

目前，我国高校草业科学等非计算机专业学生编程教育及编程能力现状令人堪忧，无论是对编程的认知还是具体的编程能力都较之计算机专业学生显著较差[4]。究其原因，除了各高校重视程度不够外，非计算机专业学生面对编程学习时普遍存在着基础差、畏惧心理强等问题，直接影响了编程课程的教授和学生学习效果。如何帮助学生克服畏惧心里，引导学生快速构建编程知识体系是目前我国草业科学专业学生信息学课程改革面临的主要问题之一。……