霍艳花，张晓光，金 璐

(1.河北北方学院 图书馆，河北 张家口 075000；2.河北北方学院 档案馆，河北 张家口 075000)

信息技术的迭代创新已将人类带入大数据时代，信息素养是当代大学生适应信息社会的基本能力之一，信息检索课程则是培养高校大学生信息素养的主要途径。因此，信息检索课程的教学改革与创新具有重要意义。美国大学与研究图书馆协会(下文简称ACRL)于2000年发布了《高等教育信息素养能力标准》(简称《标准》)，该《标准》被视为世界性信息素养的标准框架，对于高校信息素养教育具有重要的指导作用和实践意义。但随着大数据时代带来的高等教育环境的改变，信息素养教育需要以丰富灵活的理念为指导。因此，ACRL以“元素养”为核心理念制定了《高等教育信息素养框架》(简称《框架》)[1]。该《框架》为新环境下高校信息检索课程的改革与创新提供了新视角。

一、元素养理论概述

元素养理论研究最早源于国外，随后受到国内学者的广泛关注。目前，国内外关于元素养的理论研究已取得了较为丰硕的成果。

(一)国外相关研究

国外对于元素养的理论研究较成熟，各高校图书馆积极开展元素养教学实践并取得了良好效果。纽约州立大学奥尔巴尼分校在元素养教学中引入“元素养数字徽章”系统，并为学生提供开放教育资源平台，旨在培养学生在社交媒体及协作环境下的批判性思维、信息生产与共享以及元认知能力[2]；耶鲁大学通过个人图书馆员计划对每位在校本科生开展元素养教育，帮助学生充分利用信息资源，培养学生的终身学习能力；……