摘要：传统大学语文教学中阅读教学环节重点主要放在知识性、审美性、文化性、民族性等方面。随着时代的发展以及社会的进步，大学语文学科更强调核心素养的培养，鼓励学生亲身经历、参与体验，通过一系列的语文学习活动获得文学启示、精神陶冶。大学语文的阅读教学是教师、学生以及文本之间的多元对话过程，是在多元对话和沟通中构建文本意义，使学生的语文素养、思维拓展、审美审辩以及文化传承等方面得到进一步提升。

关键词：大学语文;阅读教学;语言与思辨;文化参与

一、大学语文课程阅读教学的基本概念与发展

阅读教学的基本概念源于教育学、心理学以及语文学科的基本概念和规律，同时体现出了时代与社会发展对阅读教学的基本要求，具备科学性、时代性与发展性等特点。我国当代著名语文教育家朱绍禹教授曾指出：“阅读教学是语文教学的主要内容，是语言训练与思维训练相结合的主要形式。从活动内容看，阅读教学以教材为依托，进行感知、理解、运用语言的训练，而这种训练又明显带有心智活动的特征”。这就要求语文教师在课堂教学中，在关注语文知识技能之外更加重视语文课程的隐形价值，关注语文在社会信息化过程中的内涵与变化。大学语文教学的阅读教学在动机上更强调对于母语学习的期望。唤醒学生的阅读行为，使学生主体的阅读学习成为主动行为、有序行为。阅读教学对于大学语文这个学科而言，也不只是对于基本知识与技能的习得，更加强调阅读的体验与认知的构建。……