赵雪芳

二十四节气是中国传统文化的重要组成部分，是中国传统美学和智慧所在。在小学语文教学中有效融合二十四节气，不仅能为学生了解自然与生活提供有力的依据，还能为学生语文综合实践能力的发展打下基础，同时还能够深化学生对传统文化的认知，帮助学生深刻体会传统文化的美，坚定文化自信。因此，教师可以充分挖掘教材中的节气元素，盘活节气文化资源，培养学生的审美意识，提高学生的审美情趣，促进学生全面和谐发展。

一、追根溯源，赏析文化之美

中华祖先从农耕文明中走来，敏感于时节变化、季节轮转，总结出二十四节气。教师可以带着学生追根溯源，探究和二十四节气相关的汉字，感受汉字的丰富内涵，体会汉字之美。

如在教学《春夏秋冬》一课时，教师先出示“春夏秋冬”这四个字的甲骨文，再引导学生认真观察字形，把看到的甲骨文字形和生活中的事物进行联系，大胆猜测它们分别是哪个字。这样的识字教学，让学生在体会汉字独特魅力的同时，也领略到了“春生夏长，秋收冬藏”的季节轮回之美。在识字教学中，教师要有意识地引导学生了解汉字的起源、汉字的演变，让学生感受到汉字所承载的祖国传统文化的内涵美，从而激发学生学习祖国传统文化的欲望。

二、放飞想象，感受自然之美

小学语文教材是传播文化的载体，贮藏着丰富的语文知识，蕴含着自然之美。教学时，教师要善于挖掘课文中的节气元素，放飞学生的想象，潜移默化地培养学生的审美感知力。……