陆高雷

[摘   要]随着新课程改革的不断推进，在开展教学活动的过程中，教师和学生越来越喜欢小组学习这种方式，使用这种方式学习物理可以有效弥补传统教学模式的不足，让学生充分发挥自己的主体作用，为自己的学习制定更长远的目标。小组学习更注重培养学生的学习能力，教会他们选择适合自己的学习方法，教师也应有效结合自己的高中物理教学实践，探索小组学习在高中物理课堂教学中的作用。

[关键词]高中物理;小组学习;方法

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）06-0053-02

大部分高中生都觉得物理这门课程有很多需要学习的内容且难度较大，如果仅仅是由教师用课堂有限的时间一人进行教学则过于单一，但是如果利用小组合作的方式学习，可以让学生感受到还有其他人和自己一起努力学，减轻他们的学习负担，学生更能明确自己的努力方向。因此，有效落实小组学习是现阶段高中物理教师在实际教学中需要解决的首要问题。

一、高中物理教学中小组学习的概述

不少高中物理教师在实际课堂中广泛利用小组学习的方式进行教学，因此，很多教师开始讨论这种新型的教学模式。有些教师认为在实际教学中利用这种教学模式并不能产生良好的效果，很多时候小组学习中的内容和课堂教学内容并没有很大的联系，或者易出现虎头蛇尾的状况，教学效果并不理想。有些教师认为这种教学模式不适用于长期的教学，短暂使用会产生比较好的效果，如果长期使用，一定程度上会削减学生学习物理知识的兴趣。那么，高中物理教师应不应该在实际教学中使用小组学习方式呢？高中物理教师要不要在实践教学中积极引导学生使用这种方式学习知识？使用这种学习方式的过程中需要注意哪些问题？

二、利用小组学习方式开展高中物理课堂教学的措施

1.科学合理地划分小组

想要确保学生能高效地开展小组学习，需要教师根据他们的实际情况进行合理的小组划分。有的教师在平时的教学中会因为看到其他学科教师使用小组学习模式取得了很好的效果，也跟着使用这种学习方式，但是没有重视划分小组的方法，更多是按照座位表或者成绩等方式进行划分，导致效果达不到预期目标。笔者认为，只有将小组学习模式落到实处，尽自己最大努力做好，才能产生良好的效果。

首先，划分小组有很多不同的依据，要求教师根据学生的物理成绩，在划分小组的过程中综合考虑不同学生的性格、家庭环境以及性别等方面的因素，确保最后划分出来的小组各有各的优缺点以及特点，通过这种方式可以让小组成员共同学习，实现共同进步。其次，教师要对小组内的成员进行权力分配，确保每个人都有自己需要完成的任务。每个小组内都应该设置小组长、副组长、专门记录讨论过程和结果的记录员、专门负责实验的实验员等，让每个小组成员都知道自己的工作职责，确保所有人都能做好自己的工作，通过这种方式可以让所有学生都参与到小组合作学习中，让他们感受到自己是被需要的。最后，教师可以让小组成员在组内實施岗位轮换制度，定期为学生调换岗位，通过这种方式可以让每个学生都知道不同岗位的职责，在之后的学习中能学会站在他人的角度思考问题，以此有助于增近学生之间的感情，让他们更愿意表达和交流，从而实现共同进步。

2.教师要充分发挥自己的引导作用

虽然在高中物理教学中开展小组学习对学生学习物理知识有很大的帮助，但是要求教师在实践教学中不断引导学生，而不是所有事都让学生自己做，让其过度发挥主体作用。高中阶段的学生正处于容易冲动的时期，如果教师没有严格管理课堂秩序，那么很多学生会在小组合作学习的过程中破坏课堂纪律，严重影响教师开展小组学习。

比如，笔者在给学生讲解“探究小车速度随时间变化的规律”这部分的内容时，组织学生以小组的形式进行了这个实验，在实验过程中某个小组的两名成员突然争吵起来，周围的同学都呆住了。两人的情绪很激动，越吵越激烈，严重打乱了课堂的教学秩序。发生这一状况之后，笔者及时制止了两人的争吵。下课后笔者分别单独和这两个学生沟通，最后选择把他们都继续留在原来的小组，因为只有这样才能让他们在不断合作和磨合的过程中更了解对方。其实这两个学生在平时的学习中相同点很多，因此，笔者相信他们一定会发现对方的优点，最后与对方成为好朋友，共同学习。作为旁观者，教师能看清楚学生之间的很多问题，可以及时帮助学生解决这些在他们看来不小的矛盾。

3.让学生在小组内开展物理实验

众所周知，实验在高中物理的课堂教学中占据了非常重要的地位，但是有的教师在实际教学中会因为一些因素的影响无法让学生亲自做实验，甚至有些学生三年都没有做过一次物理实验。此外，还有一些高中物理教师为了能准时完成自己的教学任务而不断赶进度，觉得做实验很花精力，所以直接放弃，有的学校是没有做实验的条件……总之，不少高中生并没有太多机会做物理实验，简单来说，如果想要组织学生完整地做一次物理实验，教师需要花费很长时间准备，还需要花费较多的精力，由此说明开展高中物理实验是非常重要的。利用小组学习法可以有效地解决这些问题，给予学生做物理实验的机会。

比如，笔者组织学生进行《用打点计时器测速度》这一实验时，虽然当时学校并没有具备很充足的条件，但是笔者花费较长时间准备了相关工具让学生开展实验，也了解到做实验对学生物理学习的重要性。

三、关于物理教学中小组学习的思考

1.保持学生的学习兴趣

一直以来，教师对小组学习这种教学模式都有不同的看法，最主要的分歧在于其是否真的能让学生一直保持学习兴趣，学生长期在这种教学模式下学习物理知识会不会逐渐失去兴趣？如果有教师担心使用这种教学模式不能长时间保持学生的学习兴趣，在实际小组学习的教学实践中，可以根据教学内容进行创新。比如，教师可以采用类似“舞台剧”的方式将教学内容呈现出来，引导不同小组的学生进行讨论和评价等。此外，教师要充分考虑每个学生特点上的差异，尽可能让学生有空间和时间表达自己的想法。教师可以有效运用各种创新型的展示方法对学生进行教学，比如展示课件和课堂实验等，通过这种方式帮助学生理解课程内容，提升学生的自我探究能力，使其牢固掌握所学知识并能运用到实际生活中。

2.整合课程信息

在传统物理教学中，教师一般只会对学生布置类似预习这种单一的学习任务，所以很多学生无法产生学习兴趣，缺乏积极性。但是由于小组学习中可以仔细设置不同的任务，最大限度地激发学生的好奇心，使学生更主动地参与到预习和复习的活动中，让他们高效完成物理知识的学习。同样，根据实际的情况，教师可以运用各种不同的形式對学生进行教学，通过整合各种课程信息帮助学生学习和理解相关知识。需要注意的是，教师一定要根据学生学习的实际情况有针对性地开展教学活动。

3.开放性思维的延伸

物理这门学科比较开放，学生想要真正学好这门课程，需要具备开放性的思维，以此帮助其更好地理解所学知识。“一题多解”在物理学科中很常见，同样这也是最能体现学生开放性思维的一个学科，学生在解答物理题目的过程中要运用各种不同的物理定律以及方法，由于每个学生的物理基础具有一定的差异，所以高中物理教师利用小组学习教学模式进行教学的过程中也会遇到一些阻碍。因为学生对问题有不一样的理解，所以经常会各抒己见，形成发散式的思考，在小组学习的过程中，学生可以充分发散自己的思维，与同学沟通的过程中可以学习他人身上的优点，改正自身的缺点，在此基础上逐渐学会如何更好地认识和理解问题，并且能运用自身的开放性思维思考问题等。因此，在高中物理教学中运用小组学习模式，有助于提升学生的学习和思维能力。

综上所述，很多学生不喜欢学习物理主要是觉得这门课程很难学，因此，教师要教会学生化难为易，引导他们找到学习物理知识的有效方式，全面发挥自己的积极作用，让学生自主学习。学生通过小组合作的方式学习物理知识是有效且可行的教学方法，用这种方式对学生进行物理教学，可以解决班级人数多等限制性问题，开展小组学习可以让每个学生得到教师的帮助，确保所有学生都能参与到课堂教学中，让他们更深刻地理解奇妙的物理世界，为之后的学习和生活奠定扎实的基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  杨冰.高中物理教学中学生思维能力的培养策略[J]. 数理化解题研究，2018（33）：33-34.

[2]  邓月明.“小组+学对”合作学习在英语教学中的尝试[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（30）：125+169.

[3]  崔百灵.小组合作学习在高中物理教学中的应用[J]. 赢未来，2018（20）：31.

（责任编辑   黄诺依）