摘要：儿童是一个身体和心理快速发展但是相对脆弱的群体，他们的成长与脆弱相伴，是一个需要细心关注的群体。儿童社会工作以儿童的权利为价值理念，以儿童发展和社会工作实务理论为依据，运用社会工作的专业方法和技巧，结合儿童所需的社会资源，用专业的方法促进儿童健康成长。而绘画艺术治疗是一种专业的艺术疗法，在儿童语言和认知能力快速发展的阶段，通过绘画艺术疗法这样一种非语言表达工具，可以让儿童充分展现出自己的内心世界，体现出心理状态和想要传达的信息，它是儿童表达思想和情感的重要方式。本文浅析绘画艺术治疗在儿童社会工作中对儿童真实需求、情绪宣泄等发挥的作用，进一步提出在儿童社会工作中运用绘画艺术治疗时需要注意的几个问题，以帮助儿童社会工作者更好地运用绘画艺术治疗保障儿童心理健康，改善儿童行为，促进儿童健康成长。

关键词：绘画艺术;艺术治疗;儿童社会工作;美术活动

中图分类号：C916 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）03-0-02

1 绘画艺术治疗的概念

艺术治疗是一种特殊的心理治疗模式，它是在艺术治疗者的专业指导下，利用音乐、绘画等艺术形式进行艺术创作，通过艺术的形式由外而内地探索治疗服务对象的内在思想、情感、冲突等的专业艺术治疗形式。在儿童社会工作中，绘画治疗可以说是应用很广泛的模式，绘画作为各類艺术形式中最普遍的一种，在儿童社会工作中更容易被接受与认可，而且绘画艺术治疗在本质上就具有对个人内在心理、人格、感情的外显功能[1]。绘画艺术治疗可以实现绘画者与服务提供者之间的有效沟通，通过绘画，服务提供者可以解读绘画者的内心世界，了解他的情绪、个性、需求和问题，帮助服务对象认识自己、表达自我;绘画者可以通过艺术绘画的形式宣泄情绪、表达情感。

2 儿童绘画的三个阶段

不同年龄段的儿童具有的认知能力和行为语言能力不同，不同时期的儿童具有不同的绘画能力，表达出来的情绪和自我也不同，这与绘画艺术治疗在哪一个阶段采取哪种绘画形式以及如何对作品进行分析有着直接的联系。相关学者将儿童绘画分为三个阶段。第一个阶段（2～3岁），这个时期的儿童尚处于语言行为学习时期，对于外界的事物是通过直接的观察与触摸去学习的，热衷于无顺序、无规则的线条涂画。随着心理和生理的成长，线条开始倾向于水平线、直线、闭合线条。第二个阶段（4～9岁），这个阶段简称儿童“图示时期”。初期，儿童能用简单的不规则图形代表具体的形象，并开始具有造型意识。随着身心的成长，在5～9岁时，儿童所画的形象会越来越具体，并开始有一些细节装饰。第三个阶段（10～12岁），儿童会注重绘画的合理性，绘画形象倾向写实。这个时期儿童创作的绘画治疗作品，对儿童心理问题的分析和治疗具有重要的参考价值[2]。

3 儿童绘画的内容

儿童绘画的作品元素包括线条、人物形象、大小、造型形状等，但是在实践中，这些简单的元素对儿童的情绪、需求与问题等并不能提供比较有价值的参考，反而是儿童对绘画作品创作过程的描述以及感受最能体现儿童的内心情感与自我感受。绘画艺术这种非语言的表达途径，可以将他们心中因语言能力不足难以表达出来的潜意识与隐藏的压抑的情感以生动的图画形式具体呈现出来，传递出个人的思想。儿童可以在绘画创作的过程中释放不安的情绪，获得心理满足。通过对绘画内容的具体分析，进一步了解儿童的内心与真实情感[3]。

4 绘画艺术治疗在儿童社会工作中的应用

4.1 通过绘画活动，了解儿童的真实需求

将绘画艺术治疗运用于儿童的社会工作中，通过服务提供或者与儿童的双向互动，激发儿童的创作天性，鼓励儿童把自己内心的感受与想法用自己喜欢的图画表现出来，从而通过儿童作品中的物象去感受和分析，探索儿童内心的自我，了解儿童的真实需求[4]。例如，笔者参与过的儿童社会工作，将绘画艺术治疗运用其中。笔者接触的是7～12岁的儿童，他们属于儿童绘画的第二、第三阶段。在活动中，首先进行儿童之间的破冰活动，初步消除他们之间的陌生感，然后进一步引导他们自由创作，但是要从内心真实想法出发，可以用任何图画形式画出来。其中一位儿童的图画内容是她躲在床底下，床外是一只巨大的恐龙在寻找她，她很害怕又想出去，因为那只恐龙是她的爸爸变的。图画内容很简单，但根据描述可以看出她对父亲的恐惧心理。后来访问得知，女孩的爸爸对她很严厉，不苟言笑，这让她对父亲产生了想要靠近却又十分畏惧的心理。一系列案例表明，儿童在创作主题绘画时，能够将他们内心的问题与真实的需求表现出来，这有助于我们了解儿童的心理问题，对症下药，有目的地解决他们的心理问题，满足他们的需求，促进他们健康成长。

4.2 通过绘画活动，了解儿童当下的状态，宣泄情绪情感

在绘画中，儿童的很多情绪是会直接表现出来的。对于恐惧的东西，在绘画中他们往往以怪兽的形象描绘出来;而对于美好的希望，他们往往以阳光、花朵、艳丽的色彩等表现出来。例如，让儿童们画“我的一天”，有的孩子会画简单的笑脸，或者一个愤怒的表情，这就代表他们的情绪;而有的儿童如留守儿童会因为留守或其他外部原因选择性地隐藏自己，可以对他们的线条及色彩进行分析，如果是凌乱黑暗的色彩，那么可以分析出他们企图隐藏的一面，了解他们的情绪状态。另一方面，在儿童绘画的过程中，颜料的泼洒和对绘画内容的细节刻画，可以对他们的情绪起到一个宣泄的作用[5]。

5 绘画艺术治疗在儿童社会工作中应用需要注意的问题

绘画艺术治疗运用于儿童社会工作具有一定的实际意义与借鉴意义，但是针对儿童这样一个特殊而脆弱的群体，在开展相关的艺术治疗活动时，应充分把握儿童社会工作的原则，包括儿童参与、以儿童为中心、促进儿童发展、儿童的个别化等，将绘画艺术治疗与儿童社会工作结合，有针对性地、个别化地提供服务。具体来说，社会工作者在运用绘画艺术治疗介入儿童时，需要注意三个方面。

5.1 给予儿童充分的理解与支持，建立双向互动的良性专业关系

社会工作者与儿童建立良好的专业关系至关重要，可以说良好的专业关系是开展活动的必要基础，没有良好的专业关系，想要开展活动寸步难行。儿童阶段是一个脆弱的需要小心呵护的时期，如果没有良好的专业关系便开展活动，要求他们进行绘画，可能会适得其反，激起他们的逆反心理。因此，建立良好的双向互动的专业关系至关重要。社会工作者在儿童社会工作中，要给予儿童充分的理解和支持，秉持不批判的原则，理解儿童的一些行为和语言，例如儿童在表达不满与愤怒的时候，要充分理解并接纳儿童的言行，这是他们的真实情感，但是同时也需要注意，社工对儿童的尊重与接纳并不是无条件的。在遇到问题时，要诱导儿童认识问题所在，帮助儿童解决问题，调整儿童的矛盾心理，并且给予充分的尊重，进一步取得儿童的信任和支持。只有在互相信任的专业关系基础上，儿童才会放松心理，敞开心扉，自由大胆地通过绘画表达出内心的真实想法。在绘画过程中，社会工作者还要与儿童进行积极有效的双向互动，引导儿童描绘出真实的感受，促使他们认真投入，参与到活动之中。在给予儿童充分的尊重与支持的同时，还要以个别化的原则对待每一个儿童，相信每一个儿童都是独一无二的，他们的绘画作品无论表达的情感是好是坏，都是他们内心的真实感受。

5.2 遵循儿童参与和以儿童为中心的原则，鼓励儿童自我表达

社会工作者在活动中要遵循儿童参与和以儿童为中心的原则，让每一位儿童都参与到活动中去，要鼓励、引导他们积极参与、敢于参与。在绘画活动中，社会工作者还需要时刻关注儿童的状态，以儿童为中心，举办的绘画活动内容要符合儿童的心理特性，促进儿童心理健康成长。另一方面，社会工作者需要鼓励儿童对自己的绘画作品进行解读，引导他们表达自己真实的感受，每一位儿童的心理都具有独特性，让儿童自己解读绘画作品，可以让社会工作者趋向完整地了解儿童的内心世界和需求问题。与此同时，也能帮助社会工作者从他者的角度对儿童与绘画作品以及所处环境进行一个整体的分析，有助于社會工作者有针对性地了解儿童，解决儿童的问题。但这并不是说社会工作者一定得要求儿童进行解读，在遇到有行为或语言障碍的儿童时，社会工作者需要寻找合适的方式进行引导或解读。

5.3 对儿童的绘画进行全面而系统的分析

儿童可以将内心的一些感受、需求和问题以绘画的形式表现出来，有助于社会工作者对儿童进行了解，但这并不代表儿童的一幅或几幅绘画作品就足以表现出他们整个内心世界所有的需求和问题。在利用绘画艺术治疗时，要避免通过单一的绘画作品对儿童下论断，在通过儿童的绘画作品对儿童进行了解时，要结合儿童的多方资料，例如儿童的家庭结构、成长环境、社交关系、成长经历等，分析儿童的真实需求与存在的问题。前文说到，不同年龄段的儿童的绘画内容是不同的，相同点是绘画是可以代替语言交流。社会工作者在对儿童的绘画作品进行分析时，除了要鼓励儿童自我表达、自我解读外，还需要结合多方面的信息进行分析，不能一味听取儿童的表达。社会工作者对儿童绘画作品进行全面而系统的分析，可以判断儿童当下的心理情绪与真实感受，进一步有针对性地解决儿童的问题。切忌通过绘画艺术治疗的片面分析下论断，只有对儿童的绘画作品进行全面系统且准确的解读，才能更好地通过绘画艺术治疗帮助儿童调节心理状态，解决儿童问题，促进儿童健康成长发展。

6 结语

艺术治疗模式近几年在国内被越来越多的学者运用于社会工作之中，对于儿童这样一个较为特别的群体，通常使用的介入模式都是比较具有针对性和特殊性的。将绘画艺术治疗运用于儿童社会工作中，需要明确绘画艺术治疗的目标及步骤，针对不同年龄阶段的儿童采用不同的绘画内容进行引导，而在引导儿童积极参与活动的同时，还要注重儿童的个性及特征，秉承个别化原则，激发儿童的创造潜力和兴趣，引导儿童画出内心的真实感受。同时，社会工作者应接纳、尊重以及理解儿童，坚持社会工作的理论基础与儿童成长发展的原则，将绘画艺术治疗运用于儿童活动之中，挖掘儿童内心真实的情感需求，帮助儿童解决问题，促使儿童宣泄情绪、表达自我，调节儿童心理，促进儿童健康成长。另外，仍要注意将绘画艺术治疗运用于儿童社会工作中需要注意的问题，进一步完善绘画艺术治疗在儿童社会工作中的作用机制。

参考文献：

[1] 李顺利.儿童绘画治疗的作用机制[J].艺术科技，2018（11）：25+35.

[2] 宗传玉.绘画艺术治疗在留守儿童美术活动中的应用研究[J].大众文艺，2020（07）：68-69.

[3] 高雪.浅谈绘画疗法对儿童心理成长的双重影响[J].中华少年，2018（28）：153.

[4] 胡蝶，芦苇.关于绘画的价值及其对儿童发展价值的研究述评[J].教育现代化，2017，4（35）：314-315.

[5] 李龙月.谈儿童的绘画教育[J].教育现代化，2016，3（31）：286-287.

作者简介：李奕凤（1995—），女，贵州遵义人，硕士在读，研究方向：儿童社会工作。