山东

教材文本是培养学生写作能力的根本。教师应以教材为蓝本，针对教材文本的类型进行针对性的设计，找准其与高考改革后出现的新题型的契合点，深入研究怎样将阅读文本与新题型有效结合，从而进行有效的教学设计。本文从概要写作与教材文本结合的必要性入手，并以高中英语人教版教材选修6 Unit 4 Global warming 的课堂教学为例，阐述帮助一线教师在常态化教学中更充分地利用阅读文本培养学生的综合能力的方法，从而提高教师的教学质量。

一、教材阅读与写作结合的必要性

教师普遍认为阅读应与写作相结合，但是在实际的课堂教学中，写作练习与教材阅读课脱节严重。写作练习多数强调背诵句型和范文，这样就导致对于熟悉的话题，学生会直接套用模板，最后写出的作文千篇一律，而对于不熟悉的题目学生就会一筹莫展，逻辑混乱，语法错误百出，这与培养学生的英语语言综合运用能力的总目标背道而驰。

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》中所提到的基本理念之一就是“实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力”，其强调了英语学习的实践性，要求教师的设计要具有关联性、语境性和实践性，使学生能够通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动来理解语篇，表达个人观点、意图和情感态度，培养学生的多元思维和批判性思维，提高英语语言综合运用能力。而要想让学生不仅能理解语篇输入的信息，还能输出个人观点，将教材文本阅读与写作紧密结合的教学活动设计必不可少。……