严亚强 (苏州大学数学科学学院 215006)

哲学，“是理论化、系统化的世界观和方法论，是关于自然界、社会、文化和人类思维及其发展的最一般规律的学问”[1]．这样的定义，容易给人以“干巴巴的教条”的印象，现代哲学界更看重于“理论化、系统化”的行为——思考．郑毓信说：“哲学的主要功能不是为相关问题提供明确的解答，而是通过理论分析，特别是深入的批判，促使人们更为深入地去进行思考，包括积极的反思和自我批判，从而就可获得更为深入的认识，特别是实现更大的自觉性．显然，在这样的意义上，哲学就可说是一种聪明学、智慧学．”[2]因此，“哲学味”就是“思考味”，特级教师孙四周说：“木匠在做桌子的时候，并不知道‘什么是桌子’，他只知道他做的‘就是桌子’，最后他把桌子做成了．有的人给出了桌子的定义，看起来理论是严谨了，但当你用那个定义时，发现你无法回答‘破了洞的桌子还是不是桌子’”．他还写道：“如果一个人只有一条经验，他会怎么行事呢？他不用思考就会按照那条经验一直做下去．这，看起来就是感性．如果一个人有两条经验，他会怎么行事？他可能会比较一下，选择一条更合适的方式，这，看起来就是理性．”[3]这就是哲学味的样子！我们每个数学教师对“什么是数学”“什么是数学教学”都是有一定的观念的，但为什么不少教师的教学会走上歧途？这显然与教师缺少哲学味有关．哲学有时被定义为“反思的学问”，数学教师的哲学味就在于对数学……