湖北省武汉理工大学附属小学 李若兰

《关于构建阶梯式成长激励体系 增强少先队员光荣感的指导意见》提出 ：“各级‘红领巾奖章’争章情况及结果，要纳入中小学生综合素质评价体系。”随着贯穿一至九年级“红领巾奖章”的实施，怎样使全体少先队员认识、接纳和参与争章的全过程，成为少先队辅导员面临的一个现实课题。在实践中，我们发现引导恰当、教育精准、内容适当的“红领巾奖章”争章启动课发挥着“先入为主”的作用，能帮助队员们了解章目内容、争章意义等，激发他们对“红领巾奖章”的向往和追求的热情。

明确奖章设置，了解争章体系

“红领巾奖章”争章启动课上辅导员要帮助队员们明确以下内容：

●“红领巾奖章”的地位和价值

辅导员要帮助队员们明确要争的“红领巾奖章”是基础章还是特色章，并为队员们讲解“红领巾奖章”的章目类别、具体的争章要求和方式等。

辅导员还要帮助队员们了解基础章争章的情况是获得个人一星章的基础与前提。争章活动中如果表现优异，队员还可以获得二星、三星乃至四星、五星章的荣誉，鼓励队员们积极参加争章活动。

辅导员为队员们讲解星级章

●获章途径和集章方式

辅导员要引导队员们了解“红领巾奖章”争章活动的定章、争章、考章、颁章、护章等流程；了解学校少先队的奖章贴纸、印章和实体奖章等多种获章形式；了解各章目的争章标准和流程，积极参与争章活动；了解要在争章手册上以个人或小队为单位，做好获章记录，留下成长足迹，为星级章评定提供依据。……