程维库

(广州大学华软软件学院，广东 广州 510990)

一、引言

随着大学英语教育改革的发展，教育部越来越重视英语教育，不断引进新的英语课程教学评估标准。最新的英语课程教学评估标准要求：在英语教学中改革传统的教学方法，加强师生互动，大胆尝试新技术[1]。目前，以“微课程”为核心的新教学模式在大学英语课堂上引起了广泛的关注。微课是一种“简短而有效”的教学模式，在英语课堂上具有良好的兴趣引导作用。在微课的引导下，可以提高学生学习英语课程的积极性，激发学生学习英语课程的兴趣。研究微课对英语学习兴趣的引导作用，并建立相关的模型，可以进一步促进英语教学水平和教学质量的提高[2]。

微课在英语学习中的引导方法主要采用文献研究法、调查研究法、案例研究法等。采用文献研究法，是为了了解国内外微课的发展现状、研究现状，分析研究相关的研究成果和未来的发展方向，为本学科的研究奠定必要的理论基础。问卷的调查对象是所选实验学校所有的学生，目的是为了更直接、更详细地了解学生在英语课程中学习的具体情况，为顺利进行学习打下良好的基础，从而提高英语学习的兴趣[3]。

二、英语学习兴趣引导模型建立与约束参数分析

基于多元定量递归分析的英语学习兴趣引导模型，运用描述性统计分析法构建了引导英语学习兴趣的约束参数，将微课中英语学习兴趣的引导模型转化为多元线性回归模型，建构每一个解释变量，以进行稳健的回归分析。……