■王 群/青岛理工大学

一、“大类招生”教育模式概况及优势

“大类招生”即“按学科大类招生”。学生入校后，经过1-2年的基础通识课程学习，按照自己的兴趣爱好自主选择专业。北京大学在20世纪80年代率先提出“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的16字教学改革方针，并在2001年成立了“元培计划实验班”。此后这种人才培养模式被全国重点大学采纳和推广，如清华大学、复旦大学、北京师范大学等。随着国家教育改革的推广，“大类招生、分流培养”的教育模式慢慢在高校推广开来。截止2011年，“大类招生”这种教育模式已涵盖基本所有原“985工程”院校，超过一半的原“211工程”院校，以及20%左右的其他院校。清华大学，自2017级学生开始全面推行“大类招生”，天津大学自2018年全面实施“大类招生”。

“大类招生、分流培养”的教育模式旨在基于“厚基础、宽口径”的原则指导下，适应目前社会对复合型人才的大量需求。“大类招生”教育模式有着无可替代的重要意义，比如学生可以克服高考结束盲目选择专业的弊端；经过1-2年的通识教育，学生自主选择专业，这在一定程度上大大增强了学生的学习积极性，提高了学生的学习效率；有利于教师对学生进行“因材施教”；对于学校而言，“大类招生”的教育模式有利于学校整合教学资源，促进专业建设等。

二、高校外语专业是否应该融入“大类招生”调查

“大类招生、分流培养”的教育模式也给各高校带来了极大的挑战，特别是高校的外语类专业。外语类专业因为其教育的特殊性，特别是非英语的小语种专业，学生面临一切都要从零学起的情况，是否能融入这种教育模式以及如何更好地融入“大类招生”这一教育模式，相信无论对于教师和学生而言，都是一个极大的挑战。……