■袁欣悦/广州大学教育学院

一、前言

校园欺凌是一个世界性的普遍问题，会对青少年心理健康产生负面影响，受到国内外学术界和社会各界的高度关注。校园欺凌指发生在校园中的同伴欺霸事件，表现为某一个体长期或反复受到其他个体或群体的欺负，受欺凌形式主要有身体、言语、关系/社会欺负三类(Navarro et al.,2015)。青少年欺凌受害与个体较低的情绪、幸福感以及生活满意度显著相关，与其低自尊、低自我价值感正相关，他们更容易产生焦虑、抑郁、自杀意念等心理(Kelly et al.,2015)。此外，受欺凌会导致青少年在同伴间被排挤，较少的同伴支持会导致更高的孤独感和更低的幸福感水平(Cava et al.,2010)，而离群又使学生更容易被欺凌，这些不和谐的人际关系，会导致青少年产生更多的心理问题和较差的学习成绩。校园欺凌给欺凌者和受害者均带来直接且长期的不良后果，欺凌者更容易有反社会行为(例如逃学、犯罪、药物滥用)和情绪问题(McCuddy & Esbensen,2017; Garaigordobil & Machimbarrena,2019)，因而亟需得到更多关注和探讨。

欺凌受害会影响个体的主观幸福感(Savahl et al.,2019)。遭受校园欺凌会诱发个体的消极情绪，更容易将痛苦内化，降低生活满意度(Sara & Bitte,2017)。由此，提出假设1：校园欺凌及其各维度能够显著负向预测主观幸福感。同伴关系是青少年在学校的主要人际关系，Lazaro-Visa等(2019)发现同伴冲突会降低青少年的自尊水平，进而使生活满意度降低。Kelly等(2015)提出，个体受欺凌与低自尊显著正相关。高自尊的青少年对于压力事件具有较高的威胁侦测阈限，他们对于压力的体验和感知社会疼痛较少。……