魏朝晖，骆紫燕，杜 鹃

(西安航空学院 a.能源与建筑学院；b.外国语学院；c.教务处，西安 710077)

0 引言

随着世界经济格局的变化，我国经济持续发展的内在动力是创新[1]，而人才是创新的第一资源[2]，因此，人才的培养显得就尤为重要。但是，由于每个学习个体的差异性，其认知能力也就有差别，有其擅长和不擅长的[3]。教育就是要在尊重个体的差别的基础上，实施个性化教学，为社会、经济的发展提供助力。正如法国教育学家蒙田提出教师要按学生的能力施教，这里的能力指导就是学生的认知能力。因此，对学生认知能力进行相对合理地评价，对实施个性化教学具有十分重要的意义。

近些年来，一些学者根据美国心理学教育学者布卢姆认知能力理论[4]，研究并建立了认知型学生模型。文献[5]根据布卢姆教育目标分类理论将所有知识分为识记、理解、分析、应用、综合和评价6类，然后利用作者开发的ICAI系统计算学生认知能力。文献[6]根据高中英语课程标准，利用布卢姆认知理论对2007-2012年间高考英语试卷中117份阅读理解进行分析，得出高考阅读理解主要测试学生的记忆与理解，侧重词法和句法层面的考核，而高级认知能力考查不足，思辨能力引导不够，并据此提出高考阅读理解改革建议。文献[7]根据证据中心设计理论构建一个考试的学生模型，然后根据布卢姆认知理论对高中生物的必修知识进行分类和编码，再将某编码知识内容的占比作为该编码知识的权重，汇总所有知识模块的权重得到所有知识模块的认知能力要求，以此构建了高中生物学业水平合格性考试的学生模型，并为高中生物考试提出建议。……