刘新华

【摘要】学生的综合思维能力是伴随着年龄的增长、年级的提升而不断的发展，高中阶段的学生综合思维能力已经有了飞跃式的进步。但是在知识学习的过程中仍然会出现思维混乱、思绪不清晰，对于问题研究片面的特征。学生在思考问题的过程中往往其思维方式不够严谨，思维能力制约着他们的学习和发展。教师需要引导他们将多种思维能力培养的方法进行整合，结合本班学生的学习特征来进行物理教学实际训练，巩固学生的基础知识。本文主要针对高中物理教学现阶段所存在的问题进行分析，并结合物理教学内容、目的来开展针对性的课程，重视学生思维能力的培养，以更好地向素质教育延伸。提升他们的物理学科核心素养，推动我国教育事业的不断发展。

【关键词】教学内容  物理学科  教学模式  思维能力

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0147-02

随着新课程改革要求的不断落实与发展，高中物理教师在教学的过程中应当注重培养学生的思维能力，为社会的发展提供源源不断的人才动力。高中物理教师要调动学生学习物理知识的欲望，让他们能够主动参与到教学活动中，提高学生在课堂上听课的效率。为学生营造良好的教学环境，确保高中学生能够在理解物理知识的基础上去解决实际问题，提升学生解决问题的灵活性和高效性，让学生能够在教师系统的教学讲解中感受到物理知识学习的魅力。引导学生去发现物理知识与生活实际是密切关联的，激发学生的学习潜能，只有在知识框架形成的前提下对学生进行思维能力的培养，才能形成更好的教育效果，提升教学的水准。

一、高中物理教学存在的问题

第一，物理教师综合素养较差。受到政策和环境的影响，许多大学生不愿意到教师这个岗位去任职，缺乏年轻的动力去培养学生的综合能力。且刚到任的年轻教师缺乏这些经验，很难对学生开展针对性的教学活动，降低学生对于知识学习兴趣。一些年长的教师无法根据学生的学习状态去开展针对性的教学活动，不利于激发学生对物理知识学习的主观能动性，很难让枯燥抽象的物理知识以趣味性的教学内容更好地展示出来。第二，高中学校教学资源匮乏。许多高中学校教学资源不足以维持学生思维能力的发展。高中物理教师所讲的教学视体仍然停留在十年以前。这种枯燥的教学内容不利于让学生将物理知识与生活实际相结合，学生长时间在这种教学环境的压迫下，会失去对物理知识学习的兴趣，不利于去深究物理知识所要表达的实际意义。第三，物理课程的教学方法单一枯燥。许多高中教师认为物理知识的学习，只能通过大量的习题和枯燥的教学知识讲解来进行，没有办法去模仿或者创新。学生长期在这种教学环境下无法培养对物理知识学习的兴趣，降低了物理教学的灵活性和思维性。

二、高中物理教学中如何培养学生的思维能力

（一）重视物理教学反思

高中物理问题的解决讲究方法性或形式性，物理教师不能够一味地通过大量的习题训练来提升学生的物理思维能力和解决问题的能力。应当注重在讲解习题的过程中灌输解决问题的思路和理清习题解决所需要用到的物理知识，让学生能够找到物理知识与解题脉络之间的联系，使学生的思维能力得到创新和延伸。通过教师的不断引导，能够让学生调动自身主观能动性去了解习题背后的教学价值，在习题讲解完毕后，让学生能够对习题的内容进行反思，达到高层次的物理教学活动的目的。培养学生对于物理知识的理解能力，让学生能够在反思的过程中找到问题的最优解，提高物理习题解决的质量。往往一个经典习题的解决要比学生通过十几道习题和大量的记忆物理理论知识要来的实际，能够让学生在经典习题的讲解完毕后进行反思，使学生受益匪浅。反思教学不仅能够提升物理教学的整体效果，还能借助物理这类理科课程来培养学生的思维意识，具备独立解决问题的能力。

（二）深入物理概念学习

物理这类理科类的课程，看似不需要对定义和概念进行研究，但这恰恰是学不好物理的最大障碍。物理课程必须要有借助定义与概念来进行延伸与拓展，只有将概念知识吃透、理解到位，才能帮助学生解决物理问题，逐渐提升他们的思维意识。许多学生对于物理知识的学习感觉非常吃力，其原因就是没有深入研究物理概念。物理概念看似非常简单，但是非常耐人寻味，教师要想让学生突破学习瓶颈，必须要加强对于物理知识和概念的学习，为学生成为资优生奠定基础。教师要深入研究物理教学内容，培养学生探索意识，让学生能够根据生活中经常发生的物理现象来研究物理概念，提高对于物理知识的学习效率，能够在该过程中培养其思维能力。除此之外，物理教师还应当引导学生将物理学科的知识形成一个完善的网络知识框架，有利于前后知识的贯通，提高学生对于物理知识的总体把控能力。教师还应尽量拓展物理学科的知识体系，将与物理学科课程相关的教训内容也融入其中，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合意识，将高中物理教学与其他课程内容、学生的生活进行联系，为学生知识的学习、思维能力的提升奠定基础。例如，学生在学习速度概念时，物理教师应当通过平均速度、速度、速率等相关概念来进行速度的整体概括，加强学生对于物理知识的学习效率。通过与速度相关的微积分学、几何学知识也融入其中，建立起一个数学知识、物理知识的网络框架，帮助学生明确学习的方向，努力提高班级的学习水平。有利于学生在遇到疑难问题时找到跨学科知识的有效解决方法，在多学科融合的教学背景下，培养学生的思维发散能力。各学科关联知识体系的贯通，有利于培养学生的逻辑思维意识，提高解决问题的效率，达到理想的教学效果。

（三）倡导合作交流

班级内的学生彼此之间既是竞争对象也可以是合作对象，这取决于教师对于课程的设计和安排，以及水平不一学生之间的心态。每个学生都是独立的学习个体，资优生相对于其他学生来说具有较强的学习能力与思维高度，但是其心理素質、思维灵敏度可能会稍逊色一些。教师可以让班级的资优生组合起来形成一个小组，让学生能够经常根据物理教师所提出的教学问题和教学内容进行深入的研究和探讨。有利于学生之间相互学习，进行知识的交流以及思维的拓展，对于提升学生的思维能力有着重要的意义。例如，在学习弹力的过程中，教师可以引导学生去思考弹力和形变之间的关系，如何判断相互接触的物体有无弹力？一些同学提出了有效的解题方法，可以采用假设的方法，先撤去接触的物体看是否会保持原来的形状。也有的同学说可以用牛顿定律列方程来求解，看是否能够得到弹力。通过这些多样的解决方案，能够集思广益，触发学生的学习灵感。让优等生之间能够互相学习、互相进步，这是一种非常重要的学习资源。资优生在学习理解知识之后可以向全班学生进行分享，使他们能够共同进步。这种合作教学模式不仅能够营造良好的教学环境，还能够促进班级学生学习水平、思维能力的整体提升，达到理想化的教学效果。

（四）创新教学模式、灵活选用教学方法

在新时期的大环境之下，许多事物都在发生着变化，对于高中物理学科教学模式与内容也不例外。为了适应新课程改革的要求，教育部门逐渐创新教学内容，让物理学科的知识能够有效结合生活实际。高中物理教师应当结合自己的教学经验，运用专业的物理学科教学素养，创新教学方法，革新教学理念，从自身教学层面借助思维意识进行创新，为学生做好模范带头作用。帮助学生掌握基本的物理知识，与生活实践相结合，培养学生的探索能力，逐渐形成思维意识。例如在学习电学相关知识时，教师可以将生活中的电器与学科进行联结，开展电学实验帮助学生找到生活中的实例，让学生能够自觉地通过实验来发现物理学问题，动脑去思考，无形中能够提高物理课堂教学的质量。除此之外，教师可以在物理课堂中添加STEM教学理念。将工程设计作为主线，结合物理学科的科学探究思维，设计项目任务。让学生能够将各学科的知识更好地结合来解决实际问题。教师还可以将微课教学、多媒体技术等应用在物理课程与实验教学过程中。让学生能够在课堂上有更多的时间参与到物理实验的研究和设计过程中。借助趣味性的物理实验能够培养学生的学习兴趣，加强学生对于重难点知识的理解，提高学生的学习水平，对于教师授课水平的提升有着重要的意义。通过物理学实验，能够让学生更加清晰直观地了解到物理学实验现象，更有利于学生将物理学知识的研究提升为自己的兴趣，将兴趣化为源源不断的动力，更好地进行物理知识的学习。

三、结束语

总而言之，为了能够更好地顺应素质教学理念的相关要求，培养学生的自主学习能力、思维能力、创新意识，逐渐形成学科核心素养。在针对高中物理教学过程中，采用传统的教学模式不利于学生学习水平的提高。需要注重教学模式与方法的创新优化，积极开展合作教学，培养学生的学习兴趣。深入研究教学素材借助基础概念进行延伸与拓展，加强教学反思力度，能够帮助学生构建科学、有效的高中物理讲堂，提高学生学习的效率和质量逐渐形成学生的思维能力，提高物理教學的科学有效性。

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