（四川大学轻工科学与工程学院，四川成都 610065）

课程思政是一种综合教育教学理念，其核心是构建全员、全过程、全课程育人格局，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同育人效应，最终实现“立德树人”的根本任务。自2014年课程思政这一综合教育教学理念提出以来，课程思政教学改革逐步从上海推广到全国，各高校均形成了各具特色的课程思政教育教学改革经验。2020年5月28日，教育部印发了关于《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知。纲要中强调，要深刻认识全面推进高校课程思政建设的战略意义，充分发挥好专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”的作用，推动课程思政建设不断取得新进展新成效，使专业课与思想政治理论课同向同行，构建立德树人长效机制，实现全员全程全方位育人[1]。为探索工科专业核心课程的课程思政建设路径与教学模式，本文根据《生物工程设备及过程控制》课程特点，结合当代大学生的成长特点，从思政目标、队伍建设、教学模式、考核标准以及思政元素融入与设计等方面进行课程思政教学改革探索，以期实现专业教育与思政教育同向同行的协同育人目标。

1 《生物工程设备及过程控制》课程特点分析

《生物工程设备及过程控制》是生物工程专业学生的主干必修课程，在学习该课程之前，学生需要掌握物理化学、化工原理、生物化学、微生物学等相关知识。本课程主要研究生物工程设备结构和工作原理及其过程控制的相关的问题，既有一定的基础理论，又具有较强的工程实际应用，是生物工程技术和化学工程与设备相结合的交叉课程。……