陈莎

【摘要】意象思维主要是指用某种事物说明抽象观念的思维形式，助力具体事物发展为抽象事物。意象思维分为审美意象、符号意象等类别，该思维具有跳跃性、创造性、联想性，虽然思维产物可能不够精准、严谨，但具有解析客观事物的功能作用。在古诗词中象征手法使用较多，能用具体的事物代表古人的精神世界及价值追求，在古诗词从具象到抽象的跨越中助力中心思想升华。如何在古诗词教学中培育学生的意象思维，成为中职语文教师要解决的问题。本文通过分析意象思维在中职古诗词教学中的运用方略，以期为提升中职语文教学水平提供参考。

【关键词】意象思维  中职语文  古诗词

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0153-02

一、在中职古诗词教学中意象思维运用的要点

（一）填补语义

诗人意象建立在客观事物、主观情感交融的基础上，将神与形、意与情结合在一起，通过古诗词创作展现心象，即主体意象、创造性意象。古诗词意象由作者所创，运用包括象征手法在内的艺术表现形式达到意象外化的目的，依托语言文学塑造文本意象，既能体现作者创作的意图，又能在读者与古诗词之间起到中介作用。读者意象是主观情感与文本意象融合下的产物，使古诗词意象得以入脑入心，需要读者体验、判断、感受与理解。意象思维存在于作者的精神世界、文本、讀者的认知体系中，“读”是教师指引学生走进古诗词并解读意象的前提，在此基础上通过再创造、理解及判断填补语义，实现古诗词中事物形象转化的目标，为学生解析古诗词内涵助力。……