西安职业技术学院会计与金融学院 何 华 熊小雅

一、课程教学目标与育人目标

《网络借贷与众筹》课程是高职院校互联网金融专业的核心能力课程。通过学习，使学生系统掌握经济学的基本概念和基本理论，了解网贷与众筹的一般原理，并能够进行网贷和众筹的投融资。培养学生利用所学到的网贷和众筹知识分析经济现象，帮助学生深刻领悟互联网金融“普惠”“公平”的特性。

主要育人目标是引导学生深刻理解十九大报告精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，树立社会主义核心价值观，并将专业教育与创新创业教育相结合，善于利用互联网金融手段积极创业，增强创业的勇气和能力，做新时代的奋进者。

二、课程整体教学设计

（一）教学内容

《网络借贷与众筹》共 72 学时。本课程分为网络借贷和众筹两大主题。通过学习，为学生搭建网络借贷与众筹的整体框架，使学生掌握 P2P 网络借贷、网络小额贷款和众筹的起源及发展、典型平台的经营特点及运营管理、政策环境与监管措施等。

本课程使用国家互联网金融教学资源库系列教材，并参考工业和信息化“十三五”规划教材、互联网金融从业人员培训考试指定教材作为参考，同时校企合作开发配套新型活页式工作手册作为辅助。

依据互联网金融专业国家教学标准、互联网金融专业人才培养方案，以课程标准的要求对典型工作案例、知识、能力进行序化分解，采用“基于行动导向的真实工作案例”对课程进行重构将教材内容整合为四个情境、二十一个项目。股权众筹为《网络借贷与众筹》课程的核心知识点、互联网金融行业的八大业态之一，也是“大众创业，万众创新”和“疫情防控”“六稳”“六保”背景下，学生创业投融资的新途径和新技能。

图1 课程内容结构图

（二）学情分析

本教学单元的教学主体是互联网金融专业二年级学生。从知识储备上看，学生已经互联网金融相关基础知识，并掌握了基本的创新方法和创业知识。通过教学平台的调查发现，89.5%的学生对实际工作任务兴趣较高，注重实操，专业基础知识较扎实，但是对知识的迁移能力比较弱。二年级的他们有迫切的就业需求和创业意愿，但是在社会阅历和工作经验上存在不足，对就业和创业有畏难情绪。

（三）教学目标

《网络借贷与众筹》的人才培养核心目标是：培养具备开放、平等、协作、共享的互联网思维、具备互联网时代的创新精神和创业意识的互联网金融从业者。

（四）教学策略

图2 课程教学目标

结合学生的学情和认知规律，教学情境采用“基于行动导向的真实工作案例”设计，形成以“案例引入项目、教师引导思路、学生主动学习”的方式激发学生的学习兴趣，通过创业视频、学生调研、小组任务等方式呈现，把知识点从书本转化为真实案例，采用“做中学、学中做”的方式培养学生的自学能力、知识迁移能力和创新能力，达到以学生为中心，以培养综合素质为教学目的。

利用 SPOC 精品专业课程平台、学习平台、互联网金融虚拟仿真实训平台、股权众筹网站、“互联网+”创新创业大赛等多种信息化手段丰富课堂教学。针对疫情防控期间线上教学，在复学后采用“线上+线下”混合式教学完成两阶段教学的有机衔接。一方面对已返校的学生实行分层次、分小组差异化指导，实现“同地异步”教学；另一方面对未返校学生采取“面授课堂直播+在线资源学习+线上答疑”的形式保证教学任务达成，实现“异地同步”教学。

三、教学实施成效

（一）教学内容

从股权众筹的核心知识点出发，以完成创业企业股权众筹投融资任务为主线，项目进行中始终贯穿“专创融合”和课程思政元素。运用学生群组讨论、教师差异化指导等方法，以学生为主体，教师为主导，使学生体验、认知、掌握，快速达成教学目标。

教师通过精品课程教学平台布置课前任务，学生通过平台资源和企业导师提供的真实工作案例进行自主学习和反馈。通过观看视频，小组项目驱动，完成任务；通过连线金融机构工作人员、创业学长，微信、录屏软件等信息化手段突破难点；课后查阅资料、实地调研、撰写股权众筹小论文，并利用多元化考核评价体系检验学习效果，实现混合式、体验式教学。

（二）教学评价

采用“基于行动导向的真实工作案例”实施教学，学生根据真实股权众筹项目、小组创业项目计划和“互联网+”创新创业大赛案例等实际工作任务，通过互联网金融虚拟仿真实训平台完成实操，将教学过程流程优化，结合理实一体教学，形成了高效的教学实施。

（三）特色创新

1.专业教育、创新创业教育、课程思政三位一体

本教学单元内容选取切合实际，与时俱进，将专业教育与创新创业教育深度融合，并将课程思政贯穿教学始终，实现了专业教育、创新创业教育、课程思政三位一体，树立大学生正确的创业观念，提高学生创业融资能力。

2.互联网金融虚拟仿真实训平台贯穿教学，场景再现

通过互联网金融虚拟仿真实训平台投融资实操再现日后创业融资场景，突破时间空间局限，顺利突破教学重难点，评价体系多元，助力学生创业之路。

3.疫情防控期间线上线下混合式教学模式，实现“同地异步”和“异地同步”教学

针对疫情防控期间线上教学，在复学后采用“线上+线下”混合式教学完成两阶段教学的有机衔接。一方面对已返校的学生调整教学策略，将在线课资源作为面授辅助，实行分层次、分小组差异化指导，实现“同地异步”教学；另一方面对未返校学生采取“面授课堂直播+在线资源学习+线上答疑”的形式保证教学任务达成，实现“异地同步”教学。

4.以教改研究促进“三教”改革，优化教学实施

课程团队成员申报省厅级教学改革研究项目获立项，通过“专创融合”、课程思政教改研究促进课堂教法，将专业教育、创新创业教育和课程思政实现有机融合，校企合作开发活页式工作手册校本教材辅助教学，“双师”素质教师授课，提升了教师的教研科研能力的同时优化了教学实施过程。

（四）实施成效

采用“基于行动导向的真实工作案例”教学策略，教学成效显著，学生创业意愿和教学质量得到显著提升。教学平台记录学习数据，实现分层次教学通过教学平台的数据反馈，让优等生学得好，中等生有提高，差等生跟得上。

四、教学反思与诊改

（一）教学反思

1.优势

立足教学质量的整体提升，以“基于行动导向的真实工作案例”贯穿教学，以完成创业企业股权众筹这一新型融资模式任务为主线开展教学，运用虚拟仿真平台和信息化手段强化掌握教学重点，将专业教育、创新创业教育、课程思政、职业道德有机融合，配合使用校企合作开发的活页式工作手册，使整个教学过程贯穿多元化考核评价体系。

2.不足

因互联网金融虚拟仿真实训平台功能受限，无法将学生设计的创业项目导入平台进行模拟融资、路演等，只能选择实训平台现有项目进行实操。

（二）诊断改进

希望能通过升级实训平台，将学生创业计划导入平台进行模拟融资、路演、经营等，通过虚拟仿真平台实操反推教学重难点，引发学生思考，从而调整投融资策略和经营计划，提高学生的创业能力和勇于创业的勇气，树立正确的创业观。