姜勇　张圣涵　张铎耀　杨硕文

【摘要】本文充分诠释了我国学校体育事业现代化价值的基本内涵以及我国学校体育事业现代化发展阶段的重要意义，一方面文中指出了我国学校体育事业现代化发展所面临的困境，在学校原有的体育价值理念的基础上重新从公平、效能、赋权、生态四个方面，确立体育现代化价值再取向的基本体育标准，从而初步形成“4E”学校体育理念课程框架，在学校课堂教学中更加注重“以人为本、健康第一、终身体育”的指导思想;另一方面也提出了新时代价值观取向下促进学校体育文化事业现代化健康发展的新实践和新路径，从而促进我国学校体育的蓬勃发展。

【关键词】学校体育现代化  价值  实现路径

【Abstract】This paper fully explains the basic connotation of the modernization value of school physical education in China and the important significance of the modernization development stage of school physical education in China. On the one hand， this paper points out the difficulties faced by the modernization development of school physical education in China， and restarts from the four aspects of fairness， efficiency， empowerment and ecology on the basis of the original concept of sports value， establish the basic sports standard of the value re orientation of sports modernization， so as to initially form the curriculum framework of “4E” school sports concept， and pay more attention to the guiding ideology of “people-oriented， health first and lifelong sports” in school classroom teaching. On the other hand， it also puts forward the new practice and new path of taking down the values of the new era to promote the healthy development of the modernization of school physical education and culture， so as to promote the vigorous development of school physical education in China.

【Keywords】school physical education modernization; value; realization path

【基金项目】国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学一般课题“基于核心素养的中小学运动技能学习评价研究”（课题批准号：BLA170222）。

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）08-0161-03

1.引言

在2019年，國务院下发了《加快推进现代化教育的实施方案》，该方案提及了“要发展世界优质水平的具有中国特色的教育”：首先，形成更高层次的人才培养体系、全面培训体系的形成必须注重培养学生的综合素质，全面加强学校体育教育。其次，当今学生的体质健康应该得到广泛的关注，其中主要问题是缺乏健康意识，学生得不到良好的锻炼等问题，这就要对学校体育现代化所产生的问题进行深思。最后，关于学校体育现代化价值的目标，以及在课程“4E维度”教学要求，还有在发展中国特色世界先进水平的体育教育等方面进行再认识，基于以上提出了再取向以促进学生的身心发展，实现学校体育对学生的全面教育价值。

2.学校体育现代化及价值的内涵

学校体育现代化是培养人以及实现学校体育目标与未来的学校体育的发展方向。学校体育则是指体育人、物质环境、制度要求在某一发展阶段的水平和状态。学校体育现代化对教师的挑选以及教师的上课标准也做了一定的要求。在教学团队的建设中，努力建立一支具有理想信念、道德观念、扎实知识和仁爱之心的教师团队。党中央在不断提高教师教学要求，进一步在对教师队伍的管理塑造、强化教师上课形象方面以及提高教师的政治历史地位和培养高素质教师队伍等四个方面[1]，对未来较长时期教师队伍建设进行了规划，努力提高教师的社会地位、职业地位以及政治地位。

3.学校体育现代化发展意义及现实困境

3.1新时代学校体育现代化发展意义

培养现代化的人及全面发展的人是新时代教育现代化面临的主要问题，要保持学校体育教育顺应国家发展的情况下，紧跟新时代发展的脚步[2]。在了解教育目标与其他教育任务的情况下，努力保证学校体育各项工作实施，最终实现学校体育的育人目标，使学生的德、智、体、美、劳充分发展，以达到学生全面发展的教育目标。习近平总书记在座谈会上中指出：“特色社会主义为现代化的建设指引了方向，同时为了解决当今存在的问题做出巨大贡献、提出了中国方案”[3]。

3.2学校体育尚未满足当今学生对体育课堂内外需求的教育

生命不停运动不止，体育运动给平淡的生活增添了无数的乐趣。无论是教师还是家长总是认为学习是最重要、最根本的任务，却忽视身体锻炼的重要性。一个好的身体能够为好的学习提供前提条件。人们常常说：爱动是青少年与生俱来的特性。如果学生不喜欢运动，甚至抵抗运动，那就要对这个根本性的问题进行反思，到底是什么原因引起这个问题，甚至还有一些学生不喜欢上体育课这个问题，这些都在不同方面反映了体育课教学课程安排上存在着诸多问题，需要我们去进行深思与审思。体育教学目前具有单一性和强制性，缺乏多样性，没有将学生的爱好放在第一位，只注重体育课程的学习。当前，要改变只把“增强体质放在第一位”，改变过分关注即时的效果、外部的目标，过分强调达到一定标准以及在课程中以教师为中心的体育课堂。

3.3学校体育价值理性与工具理性脱节、刚性治理与柔性治理冲突

教育公平在“起点公平”意义上主要是平等分配教师教育资源，满足每一个学生都“有学上”的基本需求，这也是目前国家在主要解决的问题[4]。在“体育教学内容及过程公平”上则会集中体现在对人际交往方面，如体育教师在上课过程中如何对待学生、如何对待家长以及教师之间如何相互对待等。在体育教育教学中要使学生享有公平教育和公平体验，使他们得到公平对待。在学生自身的行为约束和教师的日常行为管理中，有些学生不能完成老师的课堂要求，老师也对课程目标的要求上相对较少，在日常行政管理、体育课程教学效果、班级学风建设与学生自身发展以及教师培训等领域的各种活动都没有深入参与。与此同时，也应该使学校体育教育与学校的外部生态系统之间相互适应并相互促进;使学校生态系之间达到相对稳定，在学校内部的构造、组织、文化与制度交流之间形成平衡与协调的发展;学校内部生态系统与各个系统中能量、信息、物质之间的相对平衡，使其多方面都可以相互促进，以提高教学效果，满足教学大纲要求[5]。

4.学校体育现代化价值定位的历史梳理及新取向

4.1学校体育现代化价值的历史梳理

从当今来看，我国体育现代化的可持续发展离不开学校体育的良好发展，学校体育的发展也是健康发展的源泉之一[6]。首先，中国体育现代化的历史开展不是在19世纪40年代的鸦片战争时期而是在19世纪60年代的洋务运动时期得以开展。这是一次国家和人民的关于“现代化进程研究”的一次主观意识活动，这也揭开了现代化进程的帷幕。其次，中国体育现代化的发展应该以辛亥革命的发起为一个历史研究重点关注领域。毛主席曾提出，针对当今青少年营养不足以及身心健康状况和学习压力过大等问题，他提出了“健康第一，学习第二”的教育方针。在20世纪50年代初期，由周恩来总理提出：“提高年轻人的健康水平是为了确保学生完成其学习目标以及学习任务，培养强健体质和新时代年轻人是一项重要任务之一[7]。”“伟大民族的年轻生命力和青少年的强健体魄也为祖国和人民美好的生活做了铺垫[8]。

4.2重点树立“以人为本、健康第一、终身体育”的理念及思想

在体育课堂中应该侧重发展“以人为本、健康第一、终身体育”的理念及思想，使得每一个学生都可以进行个性化发展，培养身心健康的青少年，最终协助学生实现其潜能及自身价值，体育课程以及体育现代化价值的本质是促成学生身心和谐发展，因而大家应该认识到“以人为本”在体育和健康教育中的位置与作用，充分做到把发展重点放在学生身上，学生具有着巨大的发展潜能，同时也要关注到他们的身心发展是有一定规律性的，每一个学生有自身独特的意义，也都具有独立人格，在教学中要发现学生的优点与不同。正因为学生是一个相对独立的个体，在体育课堂中应该努力做到根据学生的才能以及身体的发展状况进行教学，并要努力做到有的放矢的教学。

4.3从公平、效能、赋权、生态等方面指出体育现代化方向

为了在2035年内基本建成实现覆盖我国高等教育的特色社会主义教育现代化，当前最首要的重大战略发展任务中也应该说就是发展中国特色世界先进水平的优质教育。换种角度说，就是我们要努力建设一所完全符合公平、效能、赋权及自然资源等体育生态管理规范的新型现代化高层次素质体育学校来强化体育课程教学。而在我国高等院校学生体育的课堂现代化体育教学中我也加入了“4E”的教学维度，也許我们有时可以将其来简称为“4E”的教学标准，在此，公平（equality）就是属于人的价值观和理性，在我们高等院校学生体育的课堂上我们一定要做到始终保证公平、公正地对待每一位优秀学生，不要使学生觉得受到任何歧视，努力做到一视同仁，主动及时地关注每个学生不良内心的心理发展动态状况，使得很多学生的不良内心也因此能够及时得到良好的安慰。效能（Efficiency）则属于工具理性，在体育教学中要采取鼓励与激进的方法，例如适当的鼓励运动动作完成度高，学生可能会在此得到满足感，使效能得到提高，增强自信心，增加上课的热情。现在普遍提倡均衡教育，基础教育的改革也逐渐从以效率为首的重点发展方式转向以公平为导向的均衡发展方式。赋权（ecology）体育教学是一种具有刚性的体育治理模式，表现出它属于一种“制度理性”。权力在我们的体育教学中运行得更加合理化、理性化，能更有效地促进体育教学的发展进程。学校对于体育课程要制定标准，即学校要对标自己的体育课程，教师要对标学生，到哪里，都该这样做，这种需求将会推动体育科学学科发展。生态（empowerment）则被认为是一种柔性的社会治理状态，亦可以被视为“文化理性”或“文化生态理性”，它代表了学校与社会、学校与体育课堂中间的生态系统，协调好生态系统之间的内在要求、内在联系，更好地促进国家、社会、学生的发展。

5.新价值取向下学校体育现代化发展实践路径

5.1努力向中国特色世界先进水平的体育教育迈进

“健康中国2030”规划，也充分体现了当前我国推动健康中国治理、为实现经济社会可持续发展贡献出自己一份力量。其一，中国特色是科学社会主义基本原则与中国实际相结合的产物，可以逐步引领中国进步与发展。其二，在新时代发展世界先进的水平的现代化体育教育，是中国人民共同的价值观所在，在中国各个高等院校的教学内容都理应具备一个世界共同价值观念。其三，就是建立优质体育课堂。优质的体育课堂是一种内在品质，它是中国传统体育所必须具备的一种品质和特色。概括起来，中国特色的世界先进技术和高标准的优质教育，就是当今中国高等学校教育建设和现代化过程中的重大思维翻新、理论翻新及指标翻新。我们把学校当作健康推动工作的重要阵地，学校的体育文化和教育工作在这一大纲的制定和执行过程中始终扮演着一个重要的角色。

5.2提炼、規划学校体育现代化价值取向的路径

我国的学校体育是国民体育和教育的根基，是青少年全面健康发展的主要任务，学校体育现代化取向路径需要国家在顶层设计方面，理性地规划发展方向。学校体育是教育内容的主要组成成分，要始终把学校体育摆在重要位置，使其学生可以多元参与到体育课堂，同时也在学生的带动下使更多人参与体育活动，共同推进体育事业发展，以达到全民健身的良好效果。在原路径的促进推动下，需要形成政府部门的协调，学生积极主动参与，当然原路径也指出了在学校体育中要科学管理注重实效，确立良好的目标，保证其共同发展。

5.3在多角度融合下促进学校体育的发展

将学校体育的课程以及未来要达到的高度设立好，努力将其实现，运用优秀的方法与路径促进青少年身心健康发展。青少年身心健康是成长成才美好生活的根基，关系国家家庭福祉，也关系着国家未来发展进程。以体育精神筑就青少年成长成才，这就需要全社会共同参与，当然体育锻炼在青少年成长中起着不可替代的良好作用。习近平总书记提出：社会发展和人类进步与体育锻炼有着必然联系，也是我国综合国力高低和社会文化水平发展的一个重要体现[9]。体育在发展身体素质和健康水平、促进人全面发展，丰盛人民精神文化、推进社会经济水平的发展，提升自我物质生活精神等方面，都起着不可代替的作用。人们通常认为体育更多的需要是实践而不是理论，因此在学校体育实践中往往出现问题，是人们价值观出现了某些问题，要端正学校体育教育的思维和目标，使学校体育回归到人的价值，回归到人的生活，回归到人的自身。同时学校体育现代化取向和再取向都强调“促进学生的身心发展”，系统地阐明了学校体育现代化的方向及路径，也彰显了学校体育对学生具有全面教育意义。以现代化再取向可以更好地促进其学生发展，有助于推动学校体育事业的发展，以期为学校体育课程良好实施，最终实现学生身心健康发展的教育指标和教育意义，为人类未来美好生活做出巨大贡献。

6.结语

社会现代化和教育现代化，呼吁着学校体育的现代化。就学校体育现代化而言，当今存在一些问题，需要对体育现代化价值进行再取向，采取新路径，进而更好地促进学生身心健康的发展，满足当今新时代学生对健康的需要，为实现健康中国提供力量。

参考文献：

[1]曹杰.新时代体育强国和健康中国建设背景下的全民健身发展路径研究[J].冰雪运动，2018（6）：85-88.

[2]钟全宏.健康中国背景下学校体育治理现代化研究[J].西北师大学报，2020，57（3）：131-137.

[3]刘明福.习近平民族复兴大战略——学习习近平系列讲话的体会[J].决策与信息，2014（1）.

[4]冯建军.课堂公平的教育学视角[J].教育发展研究2017（10）：63-68.

[5]顾明远.以健康第一的教育理念筑牢学校体育在青少年成长成才中的基础[J].首都体育学院学报，2019，31（1）：9-11.

[6]张鑫华.学校体育现代化价值取向及其实现路径研究[J].武汉体育学院学报，2018，52（12）：87-89.

[7]周建东.中国体育现代化的历史进程与文化抉择[D].山东：山东师范大学，2014.

[8]叶立群.回顾与思考——中小学教材建设40年（1949-1989）管窥[J].华东师范大学学报，1992（2）：16-18.

[9]荀渊.新时代基础教育教师队伍建设的目标、内容与路径——基于《中国教育现代化2035》教师队伍建设内容的分析[J].教师教育研究，2019，31（2）：9-14.

作者简介：

姜勇（1979年-），男，山东潍坊人，教授，博士，硕士研究生导师，研究方向：学校体育学。