孙晓玲

【摘要】“学源于思，思源于疑。”质疑是一种良好的学习方式，质疑的本质是思想的流露和思维的体现。在质疑的过程中，无论是自己的思考能力，还是解决问题的能力，都得到了大幅度的提升。在小学语文课堂教学中，启发学生质疑，培养其问题意识，能让我们的课堂更有活力，更有生命力，同时也能提高课堂教学效果。引导学生一步一步从“想问”到“敢问”，从“漫无目的地问”到“善问”，从“时问”到“常问”是课堂教学之关键。

【关键词】课堂教学  质疑  策略

【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）08-0026-03

【研究意义】

《小学语文新课程标准》中对三、四年级学生的阅读要求中提到：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，在语文教学过程中，引导学生提问，让学生在学习中习得提问策略，非常重要。研究表明，在教学过程中，学生几乎很少能自主提出问题。究其原因，一是学生缺乏质疑精神，他们已经习惯于等待老师的“标准答案”而忽略了自身的创造性和主动性;二是教师忽视学生提问，如果老师不善于引导学生的讨论与质疑，或者说没有为教学内容设置互动和讨论的思路与环节，那怎么能期待学生质疑呢？要想实现“以学生为主体”的教育理念，首先就要培养学生的质疑精神。

巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”亚里士多德也说：“求知是人类的本性。”我国也有“学起于思，思源于疑”的古语，可见“疑”的重要性。……