王峥

【摘要】协同育人是高职院校近年来的关键热词之一，育人工作是高职院校辅导员和班主任工作内容的重中之重，两者之间的职责部分既有重合，又有明确的分工，重合的部分可以作为合作的基础。武汉交通职业学院成立“敏思”班主任工作室，以协同育人机制建设为抓手，强化岗位职能和管理效能，助推我校人才培养质量的提升，对高职院校教育事业可持续发展具有重要的借鉴意义和价值。

【关键词】辅导员  班主任  协同育人

【基金项目】湖北省高校学生工作精品项目（项目编号：2020XGJPB3006）。

【中图分类号】G641   【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0015-02

一、高职院校班主任与辅导员协同育人路径实施的背景

2020年9月由教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，紧紧围绕立德树人这一根本任务，不断推动职业教育创新发展，将立德树人理念融入职业教育教学全过程，焕发校园新活力，展现学子新气象。辅导员和班主任是高职教师队伍的主要组成力量，是高职院校顺利开展思想政治教育活动的媒介和载体，虽然职责范围重叠，但仍有明显区别。辅导员按照学校统一部署开展思政相关活动，班主任则重点关注班级学生的思想、生活以及学习的情况。由于两者在功能范围上的模糊性和交叉性，在高校学生行政管理中出现了“重复管理”和“无人管理”的局面。但这恰恰也是开展深度合作的重要基础，两者相互融合将会促进辅导员与班主任之间形成密切关系，建立高效可持续的深度合作，提升高校教育改革力度。……