邢晓寅 魏雅帆

内容摘要：“语文人格教育”是程红兵老师在多年的教育实践中总结出的新型教育理念。该理念强调“以人为本”，顺应教育改革的大潮，是大力提倡素质教育的集中体现。本文将基于人格教育理念，通过分析程红兵老师的《雨霖铃》课例，探讨高中古典诗词教学中人格教育的实施策略。

关键词：程红兵 语文人格教育 课例分析

程红兵老师对“语文人格教育”进行了定义。他指出，语文人格教育是指语文教师系统地将知识的教学和能力的提高融入到中学生的人格培养中，使学生得到全面发展，实现健康人格的塑造。①这一教育理念将语文学科的工具性与人文性融合在一起，具有整体性和前瞻性。古典诗词从“文”“道”两方面承载了中华民族的文化积淀与历史文明。这一体裁对于贯彻人格教育具有独特的价值。因此，笔者以程红兵老师所执教的《雨霖铃》为例，探寻语文人格教育理念在其课堂当中是如何体现的。

一.课堂教学实录分析

这节课的准备工作由师生共同完成。教师在课前指导学生安排教学流程，组织教学语言，明确教学重难点。课堂由学生主持教学，教师作为听课者，记录学生的问题，在必要的地方进行补充讲解。整堂课气氛活跃，学生参与度高，充分体现出“以人为本”的教学理念。本文将从师生主体性、教学整体性、内容联系性三个方面对程红兵老师《雨霖铃》一课中人格教育的渗透进行分析。

（一）人格教育之师生主体渐变性原则