王海英 邢秀丽 王立书 陈丽萍 王彦君

天津职业大学眼视光工程学院300410

阅读障碍又称读写困难，一般分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍。获得性阅读障碍是个体由于后天脑损伤造成的。发展性阅读障碍常见于学龄期儿童，个体不存在可见的脑损伤、精神障碍和视力低下，具有中等或以上的智力水平，在享有与同龄人同等、充分的教育条件下，表现出与同龄人及自身其他能力不匹配的阅读能力低下，其发病机制尚不清楚。眼球运动是阅读中眼球的一项复杂活动，通过检查眼球运动可以了解阅读过程中的视觉加工过程。已有研究证明，眼球运动异常与阅读障碍有相关性[1]。阅读障碍儿童与正常儿童之间的眼球运动存在差异，阅读障碍儿童在阅读时会出现注视时间延长，扫视和回视现象增多[2]。眼动异常可表现为眼跳潜伏期长、注视时间长、眼跳幅度小、注视次数和眼跳次数多等[3]。阅读能力不同的群体在阅读中表现的眼动模式也不同。发育性眼动(developmental eye movement，DEM)测试是评估眼动的一种方式，虽然DEM测试没有提供注视时间、回视次数等眼球运动的直接参数，但是能够评价眼球运动中的注视和眼跳功能，评估与学习有关的视觉问题。既往研究表明，语言习惯、文化和教育环境对DEM测试值有影响，早期有研究针对英语为母语的儿童进行DEM测试，提出了6～13岁儿童英语阅读的DEM标准值[4]。有研究针对西班牙儿童进行DEM测试，发现结果与美国儿童相似[5]。……