孟俊贞，李 慧

（1.华北水利水电大学 地球科学与工程学院，河南 郑州 450046；2.华北水利水电大学测绘与地理信息学院，河南 郑州 450046）

教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，提出了各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。“金课”就是学生愿意投入、有收获、有成长的课堂，是教师因材施教、有针对性、有丰富内涵的课堂[1]。“金课”的含金量主要体现在教学内容、教学方式、教学评价等方面。因此建设高效、智慧的《地籍与房产测量》课堂，让学生爱上这个课堂。作为老师需要完成两个转换，首先是教学范式的转换，其次是教学理念的转换。在打造“金课”的道路上需要老师倾注感情，采取交流、琢磨、探索、研究、反思、尝试等措施，经过三届的实践，取得了良好效果。不再是单方面的讲授、复制、转移知识的灌输、填鸭式课堂，而是对话课堂、开放课堂和思维课堂，致力于教师教什么向学生学什么转变，让学生体会“乐学、学会、会学、悦学”的过程，在产生学习兴趣的基础上，学会在思考中学习、实践中学习，并养成终身学习的习惯和能力。

1 学生学情分析

教与学是老师和学生彼此成就和成长的过程，学生是课堂教学的主体，教师教学前，要进行深入的学情调研和分析。课程标准明确指出：“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础上。……