宋文璟，刘畅

大连理工大学化工学院，辽宁 盘锦 124221

实验为化学课程教学与创新人才培养提供了重要的技术支持和有力保障[1-3]。近年来，随着互联网、多媒体、人工智能和虚拟仿真等技术在化学实验教学中的综合运用，涌现出许多先进的教学方法和手段，建立了新型的“教”与“学”的师生关系，极大地冲击了传统的实验教学模式[4-6]。成绩评定不单是对学生实验课程学习效果的评价，还能够充分体现出高校的教学水平和课程目标，但是它不像笔试考试那样有严格的评分标准和准确答案，难以对学生的实验成绩进行准确客观的评定[7]，不乏出现“高分低能”和“低分高能”的情况[8]。此外，成绩评定一直驻足于依据实验结果和纸质报告的层面上，显然这种模式已经落后，甚至在一定程度上制约了对人才的科学作风、实践能力和创新精神的培养。文献中偶有借助Excel构建成绩评定体系的案例[9,10]，但尚未见利用MATLAB编程实现数据自动验算与评判的报道。

针对化学实验成绩评定方法落后的现状与弊端，在信息化背景下，我们主动“识变、应变、求变”，构建了可全过程监督实验教学过程的、具有明确指导性的、自动化的成绩评定新模式。将评定项目划分为预习、操作、数据质量、计算、报告和文献六个模块，使评定更加全面、条理更加清晰。每个模块采用等级制独立评定，增强了评定结果的指导意义。利用智慧学习平台、Excel设计和MATLAB编程，提高了成绩评定的自动化程度以及学生与教师之间的交互性。……