文/钱敏

习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基”“激发全民族文化创新创造活力”，“坚持创造性转化、创新性发展，不断铸就中华文化新辉煌”[1]。危和机并存的后疫情时代，文化旅游相关专业教育教学变革的必要性和迫切性再一次凸显。

一、文化创意与文化创意人才诠释

对于文化产业发展的关键要素文创人才的界定，美国著名学者理查德·佛罗里达教授在其专著《创意阶层的崛起》中，按照职业对创意人才进行详细的划分，指从事“创造新观念、新技术和新的创造性内容”的人为创意人才，创意资本基本上掌握在创意人才手中，这一群体能够带动一个区域的经济发展，国家的竞争力依赖于吸引、保留和培养创意人才的能力[2]。创意人才能够构建新理念、新技术、新商业模式、新文化形式和新产业。

针对文化创意这一产业详细研究发现，强融合是这一行业的主要特点，我国传统的人才培养方式与这一产业发展存在一定冲突。如果只培养学生的专业技能、学习专业知识，而不拓展学生对于横向知识的学习，所培养出的人才将无法从事创意工作。对于高职文化创意人才核心能力创造力的培养，应以能力为本位，构建打破专业、学科界限的课程体系，注重彼此之间存在的整合、渗透，学生课程、专业、学科之间的联系中，重视专业教育与通识教育互补，容易形成新的想法，使得创造力得到更好培养。……