文/杨秉瀚 曹斌

职业生涯规划理论发源于20世纪初期，帕森斯在当时提出的一种因素理论，对职业生涯理论的发展产生了很大影响。20世纪60年代后，施恩和萨帕先后提出了“职业锚”理论和“生涯”这两个概念。这也使职业指导的内涵从最初的“协助他人择业”变成一项“协助个人发展、接受适当、完整的自我形象，同时发展并接受完整而适当的职业角色形象”的工作。

我国职业生涯规划教育最早开始于20世纪早期，随着新中国的成立与改革开放，中国的经济结构发生了巨大的变化，职业生涯教育辅导才再次兴起。中华职业教育社编印了《职业辅导》文集，成为中国恢复职业指导的先驱。在这一时期，许多学者不断加入对职业辅导的研究和探讨中来，涌现了大量的书刊文集。我国的生涯规划被社会以及广大学者再次提起，其中最具代表性的就是：1987年至1990年，闻友信副司长主持的七五教育科学规划“职业指导理论研究与实验”的这一课题，成为中国第一个职业科学规划的研究课题[1]。2000年10月，北京大学、清华大学与中国人民大学等八所北京高校，开展大学生职业生涯规划，标志着现代大学生职业规划教育的正式兴起[2]。2007年，教育部发布《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，要求高校开设必修课，标志着大学生职业生涯规划教育全面铺开。但是相较国外，我国的职业生涯规划教育依然存在探索阶段。

本文通过调研评估，从企业HR的视角如何看待大学生职业生涯规划教育，更加贴近职场需求，符合教育供给侧改革的要求。……