张玲

我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“教育的最终目的是成就人的发展，是促进人健全人格的形成。”在幼儿绘本教学的过程中，教师要挖掘绘本中的元素，进行合理的教学设计，为幼儿创造一个“想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能积极应答”的环境，让幼儿发展思维，提升幼儿的阅读素养。绘本教学对于幼儿的发展具有重要作用，但一些教师自身的能力水平有限，导致教育效果有所偏差。因此，教师应不断学习，在实践中总结经验，不断提升教学能力。同时，教师还要引导幼儿深挖绘本的内涵，通过多种方式激发幼儿的阅读兴趣，从而在教育转变中实现学科育人。本文以绘本教学《外婆变成了老娃娃》为例，探索点亮绘本教学转变之光的方法。

（一）镜头一：谈话引入

师：“你们有没有和外婆相处过呀？”

幼：“有！”

师：“今天，老师要带大家一起了解一位小朋友和她外婆的故事。”

（二）鏡头二：故事理解

师：“小米的外婆之前都是如何对小米的呢？”

幼1：“陪小米玩。”

幼2：“给小米做娃娃。”

幼3：“给小米做赤豆红枣汤。”

幼4：“陪她做很多事情。”

师：“后来，小米的外婆好像没有这么‘强大’了，是因为什么呢？”

（三）镜头三：看看说说

师：“第一幅图是小米小时候和外婆相处的时光。你们觉得这时候她和外婆的关系是怎样的呢？”（出示三幅图，引导幼儿根据画面情节线索进行讲述）

幼1：“这时候小米的外婆很爱她。”

幼2：“这时候外婆身体很好，还会给小米做好吃的。”

师：“小朋友们真是太棒了！那老师再给大家看看这张图，请你们说一说，小米外婆生病的时候是什么样子的呢？……