李越

随着科技的不断发展，人们越来越重视科学教育的作用。教师要深入挖掘生活中的教学素材，组织幼儿开展丰富多彩的科学活动，培养幼儿的创新能力和想象能力。本文以陶行知的“生活教育”理论为基础，以项目课程“水”为例，提出了培养幼儿科学兴趣的有效措施，以期为大家提供一定的参考。

（一）以兴趣为起点，在生活中传递教育的力量

幼儿具有强烈的好奇心，在他們眼中，科学无处不在并随时随地都在发生。教师要以生活为基石，就

地取材，保护并发展幼儿对事物的好奇心。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下简称《纲要》）明确要求：“幼儿教师要创造性地开展工作，要根据《纲要》，从本地、本园的实际条件出发，结合本班幼儿的

实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。”以笔者所在班级的幼儿为例，随着天气渐暖，他们对水充满了浓厚的兴趣。因此，笔者结合幼儿的生活体验，生成了本次项目课程“水”。

（二）以生活为中心，把握教育契机

陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”教师要将生活环境作为幼儿科学活动的切入点，根据幼儿已有的知识经验，及时把握教育契机，积极引导幼儿参与各种科学活动。

例如，在讨论“水的颜色”这一问题时，幼儿A说：“水是白色的，肯定不是其他颜色的。”幼儿B说：“但是我见到洗衣服的水是黑色的。”幼儿C说：“我家门口小河里的水也是黑色的，而且臭臭的。……