陈治勇

所有的课程里，语文课程是最“尴尬”的。我们似乎可以不用上语文课，学生似乎都懂。所有的评课里，语文学科是最“亲民”的。我们的语文课，谁都可以指手画脚，说三道四。很多时候，我们的语文课丧失了尊严！语文课的尊严在哪里？我们又该如何通过语文课赢得一个语文教师的尊严？有人说，什么时候，我们让其他科目的老师听不懂我们的语文课，我们的语文就有了自身的尊严与价值。这看似荒谬，却道出了语文学科的专业性。庖丁解牛之道谁都熟悉，但并非谁都能如庖丁。语文教师最为关键之处就是做一个庖丁，带领学生走进文本，走进文字，让他们发现语言文字的魅力，从而体悟语文的本色。

学者孙绍振如是说：“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我在学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到，但又读不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”孙先生的话足以成为每一位语文教师的警句。潘新和先生的得意门生、大理大学汲安庆教授如是说：“我告诫自己，只靠一本教参、一本教案、一本复习资料就行走于神圣的讲台，这种典型的教痞、无赖、懦夫行径，永远不要染指。那简直是不可饶恕的罪孽和耻辱！”汲老师之言如巨石崩裂，惊涛拍岸，万千芒刺如劲箭，纷纷飞来，刺痛了也将继续鞭策无数语文教师。汲老师的话应该成为每一位语文教师的座右铭、醒魂钟，我们应该思考语文课该教什么？

站立在语文的课堂上，每位语文老师都该是独一的“我”。我想，我们的语文课倘若能带领学生读出“一望而知”下的“一无所知”来，我们的語文老师如果远离汲老师笔下的“教痞、无赖、懦夫行径”，那么，我们就已经走在具有尊严的语文路上了。

如果说“怎么教”是“技”的层面，那么“教什么”则是“道”的层面，后者永远比前者重要！大道无形，大技可乎？相对于语文，其他科目的“教什么”是确定的，唯有语文“教什么”是未定的。语文是一个没有边际的圆。这是语文的迷茫所在，这更是语文的魅力所在！这路很难，但这路必须行经。

语文的课堂，除了分数，还有情怀，更须有精神的底色。我想，后者更是每一位有良知的语文教师该追求的。我们的语文课就是在不断的反复中，让学生将“举一反三”四字内化成自身因子，流淌在自己的血液中，以不变应万变，与文字共舞，从而体悟语言文字的魅力。否则，认识再多的字，阅读再多的文，那也只能是两脚书橱，无法走入文本的桃源深处。倘若不能透过文字进入桃源，那还要我们的语文课干什么？

（摘自《语文的本色》，福建教育出版社，2020年版，有改动;原文刊发于2017年10月25日《余杭晨报》）