陈晓芳

生字识记是低年级语文教学的重难点，虽然教师绞尽脑汁设计了各种教学环节，运用了多种识记方法，但学生的识记能力并没有得到显著的提升。究其原因，教师只关注到了教学方法，却忽略了记忆规律。研究表明，在学习的过程中，如果人们遵循记忆规律，记忆的效果就会显著提高。同样，在生字教学过程中，如果教师遵循记忆规律，就会助力学生的识记。

一、图像记忆，吸引注意，触发联想

人们都以为思考的主要形式是词汇，但研究表明，思考的主要形式是图像和联想，人们使用的词汇只不过是传递大脑间图像意向的载体，图像可以自动吸引大脑的注意力。因此，在识字教学中，教师可以多使用图像来吸引学生的注意力，使学生喜欢识字，促发学生联想，从而提高学生的识字能力。

比如，在教学统编版二年级下册《一匹出色的马》时，笔者在两个学习程度差不多的班级做过这样的实验：笔者尽量控制了所有的无关变量——授课教师的情绪状态，只在出示生字时采用了不同的方式，一个班出示生字时都带有图片，一个班出示生字时都不带图片。课后，笔者就汉字的识记情况进行了小测，未出示图片的班级，识字正确率仅有60%，而出示图片的班级，识字正确率达到了85%。

虽然实验结果是惊人的，但是在平常的教学实践中，教师却很少有意识地运用图像这个工具来帮助学生识记生字。不管是集中识字，还是随文识字，教师总是急着把字和图像剥离开来。……