严佳

整本书阅读，即完整地读一本书，这是古人的常态阅读方式，也是近现代语文教育的课程思想。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）也建议“多读书，好读书，读好书，读整本书”。

相对于碎片化阅读、单篇短章，阅读整本书是更有深度、厚度、高度的语文实践活动。学生不再是浮光掠影、零敲碎打，而是在一段比较长的时间内，沉浸于长篇作品，徜徉在言语海洋。学生综合运用多种阅读方法咀嚼文本，品味作者描绘的生活世界，获得独特的感受、体验和理解。整本书阅读扩大了阅读空间，有利于学生开展个性化的阅读，满足不同个体差异;整本书阅读信息量巨大，有利于激发学生的问题意识和进取精神，锻炼思维，同时提供更多的语言运用实践，有效提升语文素养;整本书构建了宏阔复杂的生活场景，是优秀文化的载体，有利于学生接受熏陶，提高思想道德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。

目前，整本书阅读的实施缺乏整体规划，尚无课程化顶层设计和成熟操作策略。在阅读内容日益碎片化，各类“鸡汤文”风靡的当下，如何有效引导学生开展整本书阅读，是诸多学校和教师关注的问题，笔者对此也进行了创新实践——基于项目式学习的整本书阅读策略。

项目化学习以完成最终产品为目标，把需要解决的问题分解为一系列任务，驱动学习共同体自主、合作、探究，实现深度认知和能力迁移。整本书阅读以提升语文素养为目标，以书中的生活世界为真实问题情境，鼓励学生自主阅读和自由表达，契合项目化学习的核心要素。……