张春梅

摘 要：未来的社会是充满激烈竞争和多逆境挑战的社会，它需要未来社会的主人，也就是今天的幼儿，必须具备强健的体魄、健康的心理、良好的意志品质和迅速处理各种事务的能力。幼儿时期是一个人意志品质形成的关键期，而抗挫折能力的培养则是他们良好意志品质的重要体现。因此，对幼儿进行良好的抗挫折能力培养，以使他们适应未来社会，就成为我们广大幼教工作者亟待解决的事情，需要我们积极探究有效的路径。

关键词：幼儿;抗挫折能力;培养

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.090

所谓挫折，是指个体的动机性活动受到无法克服的一些干扰和阻碍，需要得不到满足时所产生的一种紧张状态的情绪反应。抗挫折能力则是个体在遇到挫折时表现出来的一种对挫折的正确判断，并采取适当的方法战胜挫折，消除內心不良情绪状态的能力。它其实是一个人良好意志品质的表现。另外，更多的幼教专家认为，当前幼儿最缺的不是吃、穿、玩、用，而是“挫折教育”“磨难教育”“逆境教育”。为此，为了提高幼儿的心理素质，促进幼儿能够全面发展，幼儿园应大力开展对幼儿的“挫折教育”，进一步培养幼儿具有良好的抗挫折能力。那么，在当前的幼儿教育教学中，如何进一步培养幼儿的抗挫折能力呢？具体来说，可从以下几方面进行入手。

一、端正幼儿对挫折的认识

挫折是一种困难的情境。对这种困难情境的良好认识是幼儿抗挫折能力形成的重要基础。相反，对挫折的不良认识和错误观念会很容易导致幼儿害怕困难，形成逃避现实生活等不良个性。所以，在幼儿抗挫折能力的培养中，教师一定要注意培养并端正幼儿对挫折的正确认识，引导幼儿树立积极和正确的挫折观。

现代幼儿大多是独生子女，生活比较安逸，日常生活中很少能遇到挫折和困难，再加上部分家长的一些不正确的教育观和人才观，如对孩子过分地娇宠、溺爱和呵护，对于孩子的一切包办代替，致使多数孩子经不起风雨，心理意志品质薄弱，一旦离开舒适安逸的家庭环境，碰到一点点困难或挫折，就会束手无策，心情压抑，甚至出现严重的心理障碍，久而久之，便影响了他们心理的健康发展。那么，如何端正幼儿对挫折的认识呢？

首先，教师要利用幼儿一日生活中的实例，随机教育幼儿，使他们认识到挫折是每个人一生中必定会遇到的，谁也逃脱不了，只有每个人正确认识和对待挫折，努力摆脱困境，才能使自己更好地学习和生活，进而使幼儿在内心深处产生一种对学习和生活迎着挫折上的积极心态，从而使幼儿健康发展。

其次，教师还要帮助幼儿认识到挫折是可以战胜的，只要勇敢面对挫折，积极动脑，寻求解决问题的办法，困难就一定能克服，从而进一步增强幼儿战胜挫折的自信心。

最后，教师还要引导幼儿形成对挫折的辩证认识，使幼儿明确挫折虽然会给日常生活造成一定的阻碍，使他们的需要不能及时顺利得以满足，但在战胜挫折、克服困难和失败中，能够使他们的抗挫折能力、意志品质得到很好的锻炼和发展，从而变成一个坚强和刚毅的人。

这样，幼儿便能勇敢地接受挫折的挑战。当然，为了更好地培养幼儿正确的挫折观念，在具体方法上，教师还必须根据幼儿的心理特点和认识特征，恰当地加以选择和运用。如可利用电影、电视、展览、故事、游戏等形式对幼儿进行针对性的教育，特别是注意增强手段的直观化。如通过榜样范例法向幼儿讲述一些名人名家的成才道路及英雄模范人物的英雄事迹，让幼儿了解他们是如何对待困难和挫折的，如何才能用自己坚强的毅力与逆境抗争，从失败中获取成功的道理，用榜样的力量来感染和激发幼儿，使幼儿从这些模范人物的奋斗历程中，进一步增强战胜挫折和困难的信心、决心和勇气。

二、丰富幼儿的挫折感受

对挫折的正确认识是建立在幼儿抗挫折能力形成和发展基础上的，而这种基础作用的发挥只有以幼儿对挫折的深切感受为中介才能够得以实现。另外，在幼儿良好意志品质的形成的过程中，积极的情绪和情感起着巨大的调节和促进作用。为此，丰富幼儿对挫折的感受，激发幼儿对良好意志品质和抗挫折行为的正确情绪和情感，便成了幼儿挫折教育的一项重要内容。具体来说，主要包括以下两个方面：

第一，激发幼儿对意志坚强，具有顽强毅力和勇气。教师可利用在挫折面前不怕困难、勇于拼搏的先进人物的事迹及对此类行为的钦佩、崇敬、羡慕等积极情感，引导幼儿充分体验他们战胜挫折的喜悦、兴奋、愉快的心情，教育幼儿主动向他们学习、看齐。

第二，教师还要引导幼儿对意志薄弱、害怕吃苦、不爱动脑，一旦遇到挫折和困难就表现出沮丧、失意、抑郁不堪、设法逃避等具有不良意志品质人和行为的厌恶、反感甚至气愤等合理的一些情绪和情感，教育他们引以为戒，并向着正确的方向和道路发展。当然，在激发幼儿这种正确情绪、情感，在丰富他们挫折感觉的途径上，教师一方面可通过讲故事、组织角色表演等形式，使幼儿充分感受他人的抗挫折行为或逃避挫折行为的心理，体验他们的情绪和情感，进而合理内化、吸收。另一方面，教师也要引导幼儿追忆自己以前曾经遇到困难时的情绪和情感体验，感受一下自己当时的一些想法和行为，从而做出一些理智的评价，做到自己教育自己。

三、抓好幼儿的抗挫折行为锻炼

抗挫折行为是幼儿抗挫折能力培养的关键所在，也是幼儿抗挫折能力的主要标志。在抗挫折能力的结构中，抗挫折行为既能深化幼儿对挫折的正确认识，也能进一步丰富、稳定和巩固他们对挫折的思想感受。因此，发展幼儿的抗挫折能力必须抓好幼儿的抗挫折行为锻炼。一方面，教师要认真运用现实生活中自然界产生的挫折情景，引导幼儿加以克服。当挫折情景出现时，指导幼儿科学分析挫折产生的原因和对自己的影响，帮助幼儿掌握一些战胜挫折的具体方法，如补偿法、自我鼓励法等，鼓励幼儿自觉地摆脱挫折，战胜困难。当然，教师所起的作用除了对幼儿抗挫折过程的指导外，还要对其抗挫折结果给予积极的反馈，对表现好的幼儿给出表扬，使其抗挫折行为方式得以强化和巩固。另一方面，教师还要有意识地创造一些人为的挫折情景，增加幼儿抗挫折的机会。现在幼儿都是父母的掌上明珠，在父母以及祖辈的呵护和精心照顾下，幼儿在日常生活中遇到挫折的机会是非常少的，即使有也都被父母所代劳，所以，幼儿园要人为地创造一些挫折情景，使幼儿经受一些锻炼。以游戏为例，教师可有意识地给出的玩具数量不足，让部分幼儿得不到玩具，不能及时参加游戏，进而形成一个挫折情景，观察幼儿表现。有的幼儿可能会正确对待，有的幼儿则会出现争抢玩具、抢不到就哭鼻子的现象。针对这种情况，教师可引导幼儿共同探讨解决问题的办法，能否可用别的玩具代替，几个人并用一份玩具或一部分玩其他游戏，然后交换游戏内容等等，鼓励幼儿用自己的切身体验去寻找正确的解决办法，从而使幼儿的抗挫折行为得以锻炼。

四、加强幼儿园抗挫折教育的科学管理

目前，已有许多发达国家如德国、日本等都在幼儿园教育中增加了“挫折教育”“磨难教育”的内容，以锻炼幼儿坚强的意志和顽强的毅力，培养幼儿坚强、刚毅、锲而不舍、坚忍不拔的良好个性。而我们国家的幼儿由于家庭和社会的原因，所缺乏的正是这些优秀意志品质的培养。因此，“挫折教育”已引起全社会的重视和支持，而幼儿园则是实施的主要部门，更要深入探索规律，敢于实践，敢于创新，善于总结，对幼儿进行良好的抗挫折能力的培养。科学的管理是幼儿园進行挫折教育的有力保证，它直接影响到挫折教育的成败。另外，就幼儿园挫折教育本身而言，它是一个系统工程，需要全社会、每个家庭等各方面力量的有机配合和共同长期的努力，所以，加强幼儿园挫折教育的科学管理也是幼儿抗挫折能力培养的重要内容。

首先，要保证幼儿园挫折教育的计划性和序列化，使幼儿的抗挫折能力得到逐步的、全面的发展。具体来说，教育内容上要全面，使幼儿对挫折的认识、情感及抗挫折行为得到共同提高;在挫折的难度上，要根据幼儿的实际情况，逐步进行加强。如抗游戏挫折行为的锻炼可经过如下几个阶段，战胜游戏中得不到相应的玩具挫折，战胜游戏中由于自己的失误而使游戏失败的挫折，战胜游戏中由于误会而受到不公正待遇的挫折等。这样一来，挫折程度不断加大，幼儿在克服过程中抗挫折能力也会不断提高。

其次，谋求社会、家庭的支持和配合，构成社会、家庭、幼儿园三位一体的大教育环境，共同促进幼儿抗挫折能力的发展。特别是家庭中父母更要全力配合幼儿园的教育，因为父母是幼儿最信赖的老师，父母的一举一动、一言一行都会成为幼儿良好的榜样。因此，父母要通过言传身教鼓励幼儿从小不怕苦、不怕累，自己的事情自己做，自己遇到困难独立处理，而不包办代替，束缚手脚，并以自己的良好意志品质影响、感染幼儿。全社会也要形成一个崇尚英雄、赞美强者的强大舆论氛围，使幼儿形成正确的价值取向。只有这样，园内园外协调一致，就能使幼儿的抗挫折能力得到更好的培养。

总之，挫折教育是一项艰巨而复杂的系统工程，而幼儿抗挫折能力的培养也不是一朝一夕的事，这需要广大幼教工作者依据幼儿意志品质的发展规律去不断地摸索和探索，在实践中寻找教育条件，以培养出新时期社会所需要的复合型人才。

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