袁秋莉

摘 要：小学体育教学中，随着素质教育的深入发展，教师在引导学生主动进行体育学习时，需要激发他们的学习兴趣，利用多种有趣的教学环节来吸引学生的注意力，使他们在学习体育技术动作、进行体育训练时能充分发挥主动性，推动体育教学的有效进行。在趣味的教学活动中，学生的学习积极性高涨，他们能充分发挥自己的潜力，努力克服体育学习和锻炼中遇到的困难，不断提高体育综合素质，构建高效的小学体育教学。

关键词：小学体育;趣味教学;游戏活动;互动环节

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.081

在小学体育教学中，教师需要让学生通过学习掌握一些体育技术动作。在学习过程中，传统教学中反复训练的方式容易激发学生的厌学情绪。因此，教师要改变教学方式，结合学生的兴趣設计丰富的趣味环节，让学生在体育课堂上始终保持高涨的学习态度，在快乐的学习过程中获得更多的收获，激发他们探究体育技术动作的热情，使他们通过努力获得成功的学习体验，提高身体素质，推动体育教学的高效进行。

一、设计趣味导入，激发学习兴趣

在小学体育教学中，要让学生主动地学习，教师要考虑学生的心理和兴趣特点，结合趣味的导入环节开展教学，让他们在课堂上体会到快乐，从而对体育学习产生兴趣，能主动探索体育技术动作。在设计趣味导入时，教师要认真研究教材内容，可以结合动感的音乐来导入所学的体育项目，还可以运用教师专业的体育动作演示进行导入。不同的体育教学内容要选择不同的趣味导入，让学生在趣味导入环节主动进行体育技术动作的学习。通过趣味导入，学生感受到了体育学习的乐趣，他们能全身心地投入到体育课堂上，在教师的指导下认真完成体育技术动作的学习和训练。

二、获得快乐体验，提高学习主动性

在学习过程中获得快乐的学习体验，是提高学生学习主动性的催化剂。在小学体育教学中，教师在教学过程中要让学生体会到快乐，通过努力学习获得收获，才能调动学生探究体育项目和体育技术动作的热情，让他们在深入学习中收获知识，获得快乐体验。在主动性的驱使下，学生能通过观察、思考、练习等一系列学习活动理解所学的体育知识，掌握体育技术动作，使他们的体育技能得到发展，增强他们的身体素质。

1.创新教学模式。在小学体育教学中，教师在培养学生的学习兴趣时，需要改变传统的教学方式，把创新观念和创新教学模式引入课堂上，让学生在趣味性的体育学习活动中认真探究，体会到体育运动的魅力，激发他们的学习积极性。在创新模式下的学习中，学生的学习动力十足，他们能认真学习体育技术动作，并积极进行体育训练，在掌握体育技术动作的同时产生收获知识的快乐体验，这种体验能激发他们进行进一步的学习，不断提高他们的体育技术能力，在快乐中感受到体育学习的魅力。

例如，在教学“立定跳远”时，教师可以利用多媒体给学生演示立定跳远的技术动作。在演示过程中，教师利用多媒体技术把连贯的技术动作分解成一步步的动作，通过播放慢动作让学生了解立定跳远的技术动作。通过多媒体的教学，学生对立定跳远学习产生了浓厚的兴趣，他们能根据观察到的动作进行练习，逐步掌握立定跳远的技术动作：双脚起跳，双脚落地。

2.开展自主学习。随着小学体育教学改革的进行，教师在推动快乐教学的同时，要注重发挥学生的主体作用，让他们在学习活动中进行自主学习，通过主动探索掌握体育技术动作。在学生进行自主学习时，教师要给学生真正的自主权，给学生示范了正确的体育技术动作后，给他们足够的学习空间和时间，让他们在练习、探究和思考中掌握正确的技术动作，具备较强的自主学习能力。通过对学生的放手，学生在体育学习中获得了足够的自由，他们在遇到没有掌握的体育技术动作时，能通过观察其他学生的练习以及通过与其他学生的交流来解决这些问题，通过自己的努力掌握技体育技术动作，在自主学习中获得成功的快乐体验，树立自主学习的自信心，促进体育教学的深入进行。

三、设计体育游戏，提高体育锻炼效率

根据小学体育教学内容和教学要求，在发展学生体育综合素质时，教师不仅要让学生了解教材中涉及的体育运动项目，还要让他们通过锻炼熟练掌握正确的体育技术动作。在锻炼过程中，复杂的体育技术动作和反复的练习都容易让学生产生疲劳感，使他们对体育锻炼失去兴趣。根据学生的心理状态和学习能力，教师可以把锻炼内容与游戏结合起来，提高学生的参与积极性，让他们在快乐的游戏中熟悉所学的技术动作，最终达到正确掌握、熟练运用的程度。例如，在教学“1分钟跳绳”时，教师让学生掌握了跳绳的技术动作后，可以设计跳绳比赛，规定时间为一分钟，让学生站成一排同时跳绳，看看谁跳的最多。还可以设计“跳绳接力”，把学生分成两队，每队的队员人数相同，每队一次选出一个学生，每个学生跳100下，完成之后下一名学生拿过跳绳继续跳，哪个队的所有队员先完成，哪个队就获得胜利。在激烈的氛围中，每个学生都充分发挥了自己的实力，熟练掌握了跳绳的技术动作，并通过参与游戏比赛增强了他们的下肢力量，提高了他们的动作协调能力。

四、因材施教，促进学生个性发展

小学生的身体素质不同，他们的体育学习能力也不同。在小学体育教学中，教师开展体育教学时，要了解学生的体育运动特长，采用因材施教的方式来提高学生的学习主动性，让他们通过学习使自己的特长得到发展，主动进行体育弱项的强化学习，提高他们的体育综合能力。例如，在进行跑步练习时，一些学生的耐力较强，爆发力不强，而一些学生的耐力不足，爆发力较强。针对学生的特点，在进行训练时，教师在肯定学生优势的同时，根据他们的特长布置练习任务，让耐力较强的学生进行长跑训练，让爆发力强的学生进行短跑训练。根据因材施教的教学方法，使每个学生在体育学习中都能获得自信心，可以主动进行弱项练习，有利于促进他们的个性化发展。

五、加强师生互动，推动学习深入进行

互动环节在体育教学中起着重要的作用，通过师生互动、生生互动可以创设和谐的学习氛围，让学生在轻松的状态下进行学习，在互动中交流加深对体育技术动作的理解，解决训练过程中遇到的问题。通过互动活动，学生能够深入领悟体育知识，提高体育技术能力，促进体育学习的深入进行。

1.师生互动。在小学体育教学活动中注重师生互动，可以建立良好的师生关系，学生在进行体育技术动作的学习时，他们能主动与教师进行有关技术动作的交流，提出学习中的疑问，在教师的指导下进行深入学习，掌握正确的体育技术动作。例如，在教学“50米快速跑”时，教师让学生做好热身运动后进行蹲踞式起跑的练习，熟练起跑的动作要领。然后教师示范加速跑的動作，让学生通过认真观察学习。在练习加速跑时，学生根据自己的亲身体会向教师询问加速跑的技巧，与教师讨论为什么自己的跑步速度总是提不上去。通过相互交流，教师用自己的专业知识给予了学生及时的指导，让他们掌握了正确的加速跑动作，积极投入到50米快速跑的练习中。

2.生生互动。在体育训练中，学生要掌握正确的体育技术动作，需要进行反复的训练。在训练过程中，教师可以根据学生对技术动作的掌握程度进行分组，使不同能力的学生在同一个小组中进行合作学习。在学习过程中，学生之间是平等的关系，有利于他们进行有效的互动交流，在熟练掌握体育技术动作的组员指导下，其他组员进行体育技术动作的探究和练习，最终每个成员都掌握了正确的技术动作，使学习活动在生生互动下高效进行，取得良好的学习效果。例如，在教学“小足球：脚内侧传球”时，教师给学生讲解了脚内侧传球的技术动作后，可以把学生分成小组，每五个学生结成一个小组，小组中掌握了脚内侧传球技术动作的学生指导其他队员的动作，让他们掌握正确的技术动作。在练习过程中，教师让小组中四个有球组员站成正方形，一个无球组员站在正方形的中间。第一名组员向中间无球组员传球，后者控制好球后再传回去，然后第二名组员再给无球组员传球，一轮之后进行交换。通过小组互动练习，每个小组成员都掌握了脚内侧传球时对球的传球路线以及力量的控制，获得了良好的训练效果。

六、设计课外活动，延续学习兴趣

在小学体育教学中，课堂上的学习时间是有限的，对于培养学生的体育精神和提高他们的身体素质是远远不够的。因此，小学体育教师除了在课上用趣味环节吸引学生外，还要根据学生的体育运动能力和兴趣设计丰富的体育课外活动，让体育学习和体育练习在课外得到延伸，使学生对体育的兴趣得到延续，主动参与到体育课外活动中，提高他们的体育运动能力，在活动中获得更多的快乐。通过体育课外活动的拓展，学生了解了更多的体育运动项目，他们能找到自己喜欢的运动项目并积极参与，在参与中掌握更多的体育运动技能，提高他们的运动能力。把体育课堂延伸到课外，使学生在快乐的体育活动中体会到体育运动的魅力，促使他们在体育课堂上主动学习，在课外活动中积极参与，有利于提高他们体育综合素质。在设计课外体育活动时，教师可以根据学生的兴趣进行，设计足球比赛、篮球比赛、投篮练习、跑步运动、跳绳活动、踢毽子、丢沙包、打乒乓球等活动。同时，教师还要采纳学生的意见，通过问卷调查设计学生感兴趣的体育活动。在丰富多彩的课外体育活动中，每个学生都能选择适合自己的运动，在积极地参与过程中增强他们的体育运动精神，从中获得更多的快乐。

综上所述，在小学体育教学中，教师要采用趣味教学模式，激发学生的参与兴趣，让他们在主动锻炼中掌握体育技术动作，培养他们勇于挑战、敢于面对困难的体育精神，在增强身体素质的同时形成坚强的意志品质。在设计教学内容时，教师要深入探索不同的教学方法，结合体育教学内容，给学生提供趣味性的学习内容，让他们在主动练习中获得提高，实现高质量的小学体育教学。

参考文献：

[1]王华娟.试分析提升小学体育教学的有效性策略[J].中国校外教育，2014（S1）.

[2]何婷，张煜.体育游戏在中小学体育教学中的运用研究[J].体育博览，2011（10）.

[3]王敏.论“因材施教”在体育教学中的应用[J].科学中国人，2015（5X）.