肖文苹

摘 要：小学英语课程是小学生了解和掌握英语基本词汇，了解和掌握英语基本语法以及培养和提升他们阅读理解能力等的重要途径，是小学生了解世界，培养正确语言习惯的重要窗口和方式之一。本文就从常用策略入手，简要浅析如何构建小学英语高效课堂。

关键词：小学英语;高效课堂;教学策略;兴趣教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.068

一、当前小学英语课堂教学中常出现的问题

1.传统小学英语教学模式仍事实存在。尽管小学素质教育改革已经取得了相当不错的成绩，但就目前小学英语教学而言，传统小学英语教学模式仍事实存在。一是特定环境决定。目前由于其素质教育考核标准的不统一，许多小学英语教学没有明确的统一的考核标准，特别是学生主观学习方面的考核，难度较大，因此在一定程度上还是要依赖客观考试，以成绩决定小学生学习能力的强弱。二是在这种特定环境下，许多教师的创新教学模式难以在短期内取得成绩。在构建小学英语教学创新教学方面，由于其生源质量差异，教育教学资源的有限性，教学课时的固定化等限制，创新教学难以在特定时期内达到理想的效果。特别是对于学生素质教育以及长远发展等方面，考核标准难以在较长时间内展开和评定，因此传统教学模式仍然是其主要的教学模式。三是传统教学模式的弊端仍在客观存在。传统教学模式主要依靠的是教师填鸭式的教学方式，其次是依靠海量的作业以及特定的考试，如周考、月考、期中期末考试等等对学生学习能力，课本词汇掌握、语法掌握等方面进行强化和训练。传统小学英语教学模式存在一定的弊端。传统英语教学模式主要是以教师为中心的教学模式，学生一般处于被动学习的角色，在小学英语教学中互动学习以及调动学生学习主动性等方面欠缺，教学内容依靠大纲，内容较为枯燥，容易让学生产生厌学等情绪。在频繁的英语考试以及海量的题海战术以及作业下，还容易让小学生产生一定的恐惧畏惧心理。此外，传统小学英语教学模式对于学生兴趣挖掘和培养等方面也存在不足。传统小学英语教学模式的改革和提升依旧是目前小学英语教育教学改革的重点和难点。

2.小学生英语基础存在一定差异。小学生英语基础存在一定的差异性，在许多小学英语教学中依旧需要格外进行关注。一是农村小学生小学英语基础比城市小学生英语基础较差。这是因为农村小学目前仍有部分学校存在着无专业英语教师，教学设备较为落后等现象，对于小学生的英语教学引导和课堂构建能力较弱，非专业化的英语教师的不专业性还容易造成学生对于英语语法、听力、英语文章理解等方面的偏差，继而使得他们的英语基础夯实较差，影响他们英语水平的提高。二是部分农村小学生家庭教育相对于城市家庭较为落后，家庭教育观念差。由于农村小学家庭大都属于小康及以下水平，传统的认知观念差异以及对于小学生教育的不重视等，都容易造成小学生英语主观的偏差。此外，在一些必备的教材购买，能力拓展训练等方面，农村小学生也处于一定劣势。三是就小学生本身而言，由于其个体的差异性，存在着基础较差，理解和接受能力较差等主客观原因。每个学生的理解能力、理解角度、能力强弱等不同也是小学生小学基础存在差异的主要原因。在具体教学过程中，没有根据不同学生的特点开展针对性教学，容易使得一些基础性较差的小学生存在落课，课程节奏跟不上，小学英语参与较弱，甚至存在厌学、逃避学习等现象。以上这些因素也是影响构建小学生高效英语课堂教学的主要影响因素。

二、构建小学英语高效课堂的重要性和必要性

1.构建小学英语高效课堂有助于将教育资源利用最优化。在构建小学英语高效课堂中，会在一定程度上积极统筹课堂教育资源、课外教育教学资源以及家庭教育教学资源等各类教育教学资源，利用最科学的教学方式实施相关教育教学，将资源利用尽可能最大化。在构建小学生高效课堂中，还会不断创新教学方式，根据小学生的生理和年龄特点，科学制定教学策略，最大程度在有限的教育资源，有限的课时提升学生的听、说、读、写、译等各种能力，从而让小学生从小就能树立高效的英语世界观和语言观念，养成高效的学习习惯。

2.构建小学英语高效课堂有助于提高学生的学习兴趣。构建小学英语高效课堂，其在一定程度上会对传统小学英语课堂进行改革和创新，摈弃传统小学英语教学的劣势，充分发挥冀教版新版教育教学理念，积极挖掘新的教育教学内容，结合多媒体等教学设备，全力打造属于小学生为主的教学课堂。在实际高效课堂的教学过程中，增加了学生与学生的互动频次，增加了小学生感兴趣的图片、动画和情景模拟对话等板块，让教学变得不再枯燥无味，从而更能从多种感官刺激学生，提高学生的学习兴趣。

3.构建小学英语高效课堂有助于提高学生的实践能力，开拓学生的发散思维。构建小学英语高效课堂，就是要改革低效的英语教学模式，将传统的以应试教育为主的教学模式转化为提高学生理论与实践相结合的新的教学模式，全方位提升小学生的听说读写译等能力。在构建小学高效英语课堂中，不再以海量的题海战术、考试以及作业作为学生的强化記忆手段，而是科学调动学生学习积极性和主动性，提高学生的读、写、译以及科学培养学生语言记忆能力。在作业布置上，也增加了英语互动环节，利用微信学习群、qq群等让家长也参与进来，共同培养学生的语言表达，让小学生全方位在实践，口语表达中了解相关英语单词、语法结构，继而更能加深他们的记忆力。此外，构建小学英语高效课堂还有助于开拓学生的思维发散能力。英语是一门系统性的语言类科目，重点考查的是对语言的理解能力和语言逻辑的应用能力。在传统英语课堂中，一直强调以记忆为主来培养学生的语言理解能力，以作业、做题以及考试等培养学生的语言理解能力，虽然在一定程度上可以提高学生成绩的，但也忽视了学生其他能力的提升，继而影响学生的长期发展。而构建高效的小学英语能力，除了在培养学生基本的记忆以及理解能力外，还通过听与说、动手实践等环节来提升他们的思维发散能力。此外小学生本身对于具象的事物理解较为深刻，在高效英语课堂教学中，有许多生动的图片对话，通过互联网也能检索到与课堂内容相关的动画、教学小视频，有些还结合着当前学生喜闻乐见的动画片角色或学生喜欢的游戏角色等，这些让学生的思维发散能力得到迅速提升，特别是在记忆某个单词时，脑海会迅速联想某个画面或角色，继而能够准确判断单词、词组所要表达的意思，并能够准确通过模仿对话等说出来，这些也都是构建小学高效英语课堂所带来的好处。

三、构建小学英语高效课堂的常用具体策略

1.结合小学生的生理及心理特点构建小学英语高效课堂。小学生有着较为突出的生理和心理特点。小学生思想不成熟，对于抽象的概念性东西理解较差，但对具象的事物印象深刻，喜欢接触和追求新鲜的事物。小学生的年龄普遍较小，性格以及行为习惯尚处于可塑期，自我控制力较弱。对于小学英语高效课堂的构建，首先需要从小学生的这些生理和心理特点入手，紧紧抓住学生的这些特点进行构建。如在整个课堂教学中，多设置一些具象化的图片、动画视频等，可以更有助于学生理解和掌握知识要点，同时也能够积极引导他们进入到学习状态。小学生模仿能力强，因此可以适当增加互动环节，利用情境教学模式等引导学生通过互动模仿、表演等形式帮助他们养成良好的英语学习习惯，全面提升他们的听说读写译等能力。再次，小学生在课堂学习中，前半段的十到十五分钟是记忆力、注意力等最为集中的阶段，因此在整个课堂中要积极营造良好的教学开端，巧妙利用好课堂前半段，而后半段可以通过互动游戏等再次调动他们学习的主动性和积极性等。

2.巧妙设置课堂教学内容，增加课堂趣味性。改变传统小学英语教学中“填鸭式”的教学方法，以小学生为中心创新开展小学英语教育教学。对于教学内容以及教学方式的选择，要积极结合多媒体设备、白板教学、游戏教学等创新教学方式，通过多样化的教学方式增加课堂的趣味性，让学生能够在寓教于乐中进行学习。例如在School and Numbers Lesson 1“Hello！”一課中，我们就可以创造性地将课堂设置成几个场景，让学生分组结合课本的要点进行模仿和对话。让他们充分了解西方人的对话方式以及句型的特点，如如何应用“Hello！”进行打招呼，怎么回答，怎么进行自我介绍以及让别人介绍自己，在情景对话中学会应用“My name is……”句型以及“Whats your name？”问话等。将生活中喜闻乐见的场景搬到课堂当中，让学生在对话、游戏互动中感受英语语言的魅力，同时也让学生学会在具体的生活中如何向朋友、家人打招呼，自我介绍等，并通过对比了解中英文文化的差异等，使小学生真正地能够了解英语，爱上英语。

3.从兴趣入手构建小学英语高效课堂。兴趣是最好的老师，对于小学生来说，兴趣是他们最好的学习动机，兴趣也是构建小学英语高效课堂的钥匙。对于小学生学习兴趣的培养，一是要从他们的个体差异性入手，对不同学生的兴趣方向进行综合分析，科学分类，然后在小学英语互动教学方面对不同兴趣的学生进行合理分组教学等。其次，对于不同兴趣的学生进行合理混合分组，有助于他们兴趣交流，共同进步。二是从教学方式入手。除多样化的开展小学英语教学之外，还要从课堂与课外实践教学相结合，以信息化为主的现代化教学与传统教学模式相结合等，全方位地开展小学英语课程。三是要对课堂进行针对性设计。对于如何挖掘学生兴趣点，提高课堂效率等，要针对性进行设计，合理利用既有教育教学资源来提高学生学习的兴趣。

总之，构建小学英语高效课堂必须要以学生为中心开展相关教育教学研究，积极制定相关的教育教学策略，从学生基础、兴趣等入手开展教育，创新教育教学方式和内容，只有这样，才能培养出优秀的英语人才。

参考文献：

[1]李艳丽.探寻构建小学英语高效课堂的常用策略[J].华夏教师，2019（23）.

[2]吕天品子.浅谈小学英语高效课堂有效性的策略研究[J].小学教学研究，2018（20）.