张兰

摘 要：在新课程改革的背景下，“教学有效性”这一概念被广泛提出。传统的小学数学课堂效率较低，学生学习兴趣并不浓厚。针对此，教师要结合新课程改革的要求，不断更新教学观念，探索有效的教学方法，增强学生的学习兴趣，调动学生学习数学的主动性，确保每位学生都能参与到数学学习中，感受到数学学科的与众不同，并且也会全身心地投入到数学学习中。这样一来，对于打造高效的数学课堂是非常有用的。

关键词：新课标;小学数学;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.055

新课标下，教师要转变教学观念，创新教学方法，凸显学生的主人翁地位，不断拓宽学生的数学思维和思路，启迪学生的智慧，不断激发学生潜在的学习动力和学习兴趣。只有学生有意识地参与到数学课堂中，他们才会主动思考问题，主动与教师沟通与交流，探索数学学科的奥妙，掌握相关的学习方法。虽然新课程改革已经深入到各个学科中，但是在小学数学教学中所取得的效果并不理想。为此，小学数学教师应结合自身的工作经验，联系教学现状，提出提高数学教学有效性的策略。

一、明確教学目标，合理安排教学环节

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到学生的学习效果。众所周知，教学目标在教学过程中发挥着举足轻重的作用。整个教学活动以教学目标为导向，并且始终围绕着实现教学目标而进行。为此，小学数学教师在每节课之前，都要事先确定教学目标。新课标下，教学目标主要分为以下三个方面：第一，知识与技能目标;第二，过程与方法目标;第三，情感态度与价值观目标。当明确教学目标之后，教师要合理安排教学环节，尽可能地引导学生实现本节课的教学目标。因此，小学数学课堂上，教师要结合每节课的教学目标，设计合理的游戏环节，在游戏的过程中加深学生对数学知识的认识与理解。另外，游戏也会引发学生思考，提高学生的自主理解能力和分析能力。随着小学生对数学认知力的不断提高，他们会感受到数学学科的与众不同，也慢慢对数学学科产生浓厚的学习兴趣。

作为小学数学教师，我们应该清楚认识到教学目标的重要性。只有明确了教学目标，教学活动才得以顺利开展。传统的数学教学中，教师忽视了教学目标的重要性，只是照本宣科地传授知识，使得教学活动变得枯燥单调。这样的教学氛围是死气沉沉的，学生始终提不起学习的兴趣。鉴于此，教师应严格贯彻落实新课程改革的要求，结合教材大纲，根据每节课的教学内容，确定合理的教学目标。例如，在“长方体和正方体的认识”的教学中，教师首先要明确本节课的教学目标，再组织学生进行“找物体”的游戏。学生要根据教师提出的相应要求快速找出物体，如正方体、正方形、球等。最后，我们要看哪位学生找的物体多，哪位学生找得最正确。在游戏中，学生对正方体、长方体的认识越来越深刻，这样让学生感受到学习的趣味性。当然，这对于提高课堂的教学效率大有裨益。在教学目标的驱使下，整个教学活动的进行变得有序起来，也充分调动了学生的学习积极性和主动性。

二、更新教学理念，激发学生学习热情

传统的数学课堂上，“填鸭式”的教学方法占据主导地位。这一教学方法无法满足新课程改革的要求，再加上传统的教学观念落后，教学方法落后、单一，教学内容较为空洞，这导致学生始终处于被动的学习地位，他们机械式地学习数学知识，久而久之，学生失去了学习数学的兴趣。为了弥补传统数学教学中的不足，新的教学理念涌现出来，如趣味性教学理念、以学生为本的教学理念等。

当前，趣味性教学理念得到了社会、教师、家长和学生的认同。该教学理念围绕着学生的兴趣爱好，鼓励学生自主学习。此时，学生已从被动的学习转变为主动的学习，这样一来，数学课堂的教学效率得到了提升，学生的学习兴趣也被激发出来。同时，趣味性教学理念的运用，活跃了数学课堂的氛围，在课堂中，学生会主动思考问题，主动分析问题，这样的数学课堂效率是高效的。

当引入了新的教学理念之后，教师要将课堂还给学生，坚持以学生为本的教学观念，鼓励学生自主动手，促使学生充分体验数学的奥妙。同时，学生的主动参与，便于学生初步建立起空间观念，还能让学生深刻体会其中的数学思想方法。因此，教师要定期为自身充电，贯彻落实新课程改革的要求，随着教学环境、教学设备的变化，不断更新自身的教学观念，转变学生对数学学科的看法，激发起学生对学习数学的兴趣。

三、创新教学方法，提高数学课堂效率

教学方法是教学活动得以顺利开展的关键。教学方法的好与坏直接影响到课堂的教学效率。为此，教师要结合新课程改革的要求，创新教学方法，利用不同的教学方法，增强学生的学习兴趣，提高数学课堂效率。

（一）情境教学法

俗话说，“兴趣是最好的老师”，所以小学数学教师应着重培养学生的学习兴趣。对于小学阶段的学生而言，他们还没有形成良好的学习习惯，再加上他们的自控能力较差，导致他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰。鉴于这种情况，小学数学教师要科学、全面地分析每位学生的实际想法，着重培养他们的观察能力和对事物的分辨能力。同时，在教学过程中，教师要围绕实际生活，创设生活化的教学情境，让学生充分认识到数学与实际生活的密切联系。

当前，情境教学法作为一种新型的教学法被运用教学活动中，吸引了学生的眼球，提高了学生的学习效率。情境教学主要包括问题情境、生活情境、游戏情境等。例如，问题情境是指在教学过程中教师要设置问题，通过一连串的问题，引发学生思考，使学生能够全身心地投入学习活动中。情境教学法的运用，让学生觉得数学学习不再是那么枯燥无味。为此，小学数学教师应结合每节课的教学内容，巧妙运用情境教学法，利用有趣的情境吸引学生的眼球，使得学生积极地投入到数学学习中，提高学生学习数学的效率，尽可能打造与新课程改革相符合的课堂，打造高效的数学课堂。

（二）多媒体教学法

现阶段，多媒体技术被广泛运用教学中。多媒体本身集声音、动画、视频等功能于一体。为此，教师要合理运用多媒体教学法，将抽象的数学知识形象化、直观化、生动化，激发学生的学习兴趣。传统的数学课堂上，“教师—黑板—粉笔”是最主要的授课方式，这种单一的教学方法无法形象地讲授数学知识。然而，随着信息技术的快速发展，学生能利用多媒体技术观看视频又或者观看动态的图形，深入了解数学图形，认识数学概念。这有效降低了学生的学习难度，调动起学生学习的积极性。

以“条形统计图”为例子，为了能让学生更为直观地了解到条形统计图的特点，会认读条形统计图，并能利用条形统计图进行数据分析与解决问题，教师要利用多媒体技术呈现出全班学生最喜欢吃的水果象形图，并提出一些问题，如在这张水果象形图中你们能看出什么？你们如何画出统计图？此时，学生认真观察，并且发现条形统计图能直观地反映出班级里面喜欢吃什么水果的人最多。在此基礎上，教师引出统计表。

多媒体教学法的运用，将抽象的数学知识形象化、直观化，学生不再觉得学习数学是枯燥无味的。再加上小学生具有活泼、好动的性格特点，多媒体的引入有效吸引了学生的眼球，使他们被丰富多彩的动画、图片所吸引。此时，教师要引入本节课所学的教学内容，这样方便学生接受新知识，还为学生营造了轻松、愉悦的学习环境。为此，作为小学数学教师，我们要从教学大纲出发，结合每节课的教学内容，灵活运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，让学生全身心地投入数学学习中。

（三）小组合作学习法

新课标下，小组合作学习法受到了学生的欢迎。当然，这一教学方法所取得的教学效果也是比较理想的。小组合作学习法为教师与学生间的沟通、学生与学生间的沟通构建起桥梁。为此，在教学过程中，教师要结合趣味教学的理念，从本节课所讲解的教学内容出发，引导学生开展小组合作学习法。在开展小组合作学习法之前，教师要将学生分成若干个小组，并且每个小组要选派一名学生担任本小组的组长，由其协助本组成员，代理本组成员完成教师所安排的教学任务。小组合作学习法，能够确保每位学生都能主动参与到学习中，同时还营造了活跃、有趣的教学氛围。在完成小组合作学习之后，教师要利用奖惩机制来奖励或者惩罚学生。对于那些表现得好的小组，教师要给予他们奖励;然而，对于那些表现得不好的小组，教师要给予他们惩罚。通过有效、合理的奖惩机制，激发起学生的荣誉感和自豪感，提高学生回答问题的积极性。与此同时，小组合作学习法是一种有效的双向沟通方式，学生与学生间的沟通以及学生与教师的沟通，开发了学生的思维，便于学生看到自身的不足和其他学生的优点，真正做到取长补短。

教师运用小组合作学习法，让小组成员相互讨论与交流，掌握本节课知识点间的联系。当然，小组成员间的交流，便于他们在思想上实现碰撞，使得他们都能发表自身的想法。小组合作学习的有效运用，使得学生真正成为课堂的主人，同时也提高了教学效率和质量。为此，在小学数学教学过程中，教师应灵活运用小组合作学习法，充分发挥小组合作学习法的优势，让每位学生都能主动参与到数学学习中，充分发挥自身的主观能动性。

总而言之，新课标下，教师要不断创新教学观念和教学方法，调动学生学习数学的主动性，培养学生的自主学习意识，引导学生探索未知的世界，提高学生的学习能力。传统的数学教学中，由于教师占据主导地位，学生被动地接受知识，这使得大部分学生失去了学习数学的兴趣。为了能改变这一现状，教师要立足新课标的发展形势，运用多种多样的教学方法，丰富每节数学课的学习内容，构建高效的数学课堂，让学生感受到数学知识的趣味性，使得学生主动参与到数学学习中。

参考文献：

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