秦玉宝

摘 要：课堂教学是推进素质教育的主要阵地，是培养创新型人才的摇篮。优化小学数学课堂教学过程，提高教学效率，是广大数学教育工作者非常关注的问题，因此作为小学数学教师，我们一定要不断更新教学观念，努力改进教学方法，寓培养创新型人才于课堂教学之中。本文主要从发挥学生主体作用、调动学生积极性、精心设计练习、优化反馈与评价等方面进行了分析，旨在优化课堂教学，培养学生的探究能力。

关键词：小学数学;主体作用;课堂优化;探究能力

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.054

课堂教学是推进素质教育的主要阵地，是培养创新型人才的摇篮。如何优化小学数学课堂教学过程，提高教学效率，是广大数学教育工作者非常关注的问题。对此，我们一定要不断更新原来的教学观念，不断改进不适合学生接受的教学方法，寓培养创新型人才于课堂教学之中。教育家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造，也就是由学生本人把学习的东西由自己发现或创造出来。教师的任务是引导和鼓励学生积极地进行这种创造性的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”教师的“教”是为了最终实现不“教”。教学实践中，我认为可以从以下几方面进行探索。

一、面向全体学生，发挥好学生的主体作用

学生既是学习的主体，同时他们也是有思想、有个性的人。在日常学习、生活中，他们更渴望得到教师的理解、帮助和鼓励。所谓对学生的理解，用教育家陶行知先生的话来说就是“我们要懂得儿童”。其中，最重要的是要善于懂得发现每个学生身上潜在的各种探索能力。课堂教学中，教师要尽量把大量的时间还给学生，让他们口诵心惟;在学习新课时，教师要积极引导他们如何自己去发现问题，解决问题。唯有如此，这些天真烂漫的学生才有可能提出许多稀奇古怪的问题，又能成为解决这些问题的主角。

学生的主动发展，离不开教师的帮助和指导;学生创新意识的产生，离不开扎实的知识基础。在学生认知能力逐步提高的基础上，教师要注意加强他们对数学规律性的认识。通过对各种数学题例的分析比较，学生能够进一步找准关键词、标准量、数量关系，掌握列式方法，提高解题难度和速度，并能够找出课本知识与社会生活的联系，提升自己的学习兴趣。通过上述有意识的教育教学，我们就能激发学生的学习潜能，使学生的创新意识呼之欲出。在这种情况下，教师一定要确定题的类型、数据，让学生用身边事编题解题，还要讲授一点或几点与课堂教学内容有关的新知识，推出一两道难题，限定大家的做题时间，逼着学生去动脑筋，朝前发展。这样既提高了学生的数学技能，又培养了学生们学数学的浓厚兴趣。

二、让学生主动参与数学学习活动

参与是学生心理的需要，是认识发展的需要，也是主动探索知识，培养创新意识，激发学习兴趣的需要。如何引导学生主动参与呢？在教学活动中，我注意提供各种机会让学生参与学习活动，使学生在参与的过程中掌握学习方法。首先，教师要创造条件，给予学生说话、表达、质疑、提问的机会。例如，在应用题教学中，让学生说一说数量间的关系、解题思路、解答步骤等;在计算题教学中，引导学生说出计算的过程、依据以及原理;在概念性的教学中，注意引导学生说出概念形成的過程以及新旧概念之间的区别和联系。经过这样日积月累、反复训练的过程，学生们的语言表达能力也就自然提高了。其次，课堂教学务必要实现民主化。在课堂教学活动中，师生平等、相互尊重、畅所欲言至关重要，教师要充分暴露自己的思维过程，分析学生思维的得失，认真仔细地指导学生思维，要循循善诱，不能搞一言堂;学生思考问题、动手操作的时间要得到充分保证，不能被教师的讲解所挤占，学生应拥有思考问题、解决问题的优先权、话语权。只有这样，学生主动参与课堂教学、主动暴露所学问题、教师答疑释惑的过程才能充分体现出来，这样的课堂教学才算是积极的、完美的。

三、借助知识迁移，培养学生的主动探索能力

所谓迁移，就是已经学过的知识在新的情境中的应用，即已有的知识经验对新知学习的影响，充分利用知识迁移的规律，为学生学习探索新知“预热”铺平了道路。例如，在教学“乘数是三位数的乘法”时，充分复习整百数的乘法口算和乘数是两位数的乘法314×35，强调了用乘数个位的“5”去乘，乘得的积的末位和个位对齐，再用乘数十位上的“3”去乘，乘得的积的末位和乘数十位对齐，从而归纳出“用乘数哪一位上的数去乘，乘得积的末位就和哪一位对齐”。在此基础上，教师再在乘数的百位上添上“2”即“314×235”让学生主动迁移知识，动手尝试计算，总结出乘得的数的末位和百位对齐，最后让学生归纳小结乘数是三位数的乘法法则，同样也取得了很好的教学效果。

四、精心设计课堂练习，减轻学生的课业负担

课堂练习是连接教与学的纽带。学生对数学知识的理解、解题技能技巧的掌握，是检验学生对所学知识的消化程度、精心设计课堂练习、提高课堂教学效率、减轻学生课业负担的重要途径。由此可见，精心设计课堂练习尤为重要。

1.新：题目新颖。以“新”吸引学生，使之产生直接兴趣。设计课堂练习既要注意“题型新”，如游戏、比赛、抢答等，让学生有一种耳目一新的感觉，同时还要注意数据新、题材新，以新引思，以新促思。例如，在教学100以内四则练习时，我设计了举卡片，亮得数的游戏，让学生每人自制一套0—9共10张卡片。我每口述一题，全体学生便举起用卡片组成的得数，用眼一扫，便知每个学生的口算情况。比起“开火车”或“大合唱”（齐答）的方法有趣得多，有力地提高了习题的利用率，消除了答者紧张和多数轻松旁听者或滥竽充数随声附和的弊端。

2.精：练习题要精，不能平均施力，要抓住数学新旧知识的连接点精心设计练习题，以重点、难点为主线展开练习。

3.活：练习题应尽可能生动活泼，让学生体会到数学的无穷魅力，不能出填鸭式的死题目，而应抓住学生易混易错的关键题下功夫。通过对比、分析、启发，我们能够引导学生分清概念的异同点。分清是非是数学教学的生命线。例如，在教学“乘法意义”时，我发现学生很容易把“相同加数”与“相同加数的个数”混淆起来。于是，教学中我用直观图形，以实物演示突出“几个”和“相同的数”这两个不同概念，让学生分清哪个是“相同加数”，哪个是“相同加数的个数”，积极启发学生观察、分析，从具体的事例中弄清被乘数和乘数的意义，指导学生列出正确的算式。为了达到加深理解和现固的目的，我又编了一些乘加、乘减混合算式对比练习，如“3+3+3+3，4+2+1+3，5+5+5+4”等具有开拓思维的练习题，让学生观察、讨论、判断。通过上述练习，学生的思维呈现出活化状态，他们在学习探究过程中感到了无穷乐趣。

4.巧：练习题要巧。练习题设计要针对主要矛盾练或比较性强的对比处练，或抓住薄弱环节练。教学过程中要为学生提供积极思维的机会，凡是能通过学生动脑、动手解决的问题，教师应尽量放手。设计多种练习形式，能增加学生学习的兴趣。新颖、灵活多样的练习形式，可提高学生学习的积极性和主动性。教学中教师应根据学生的年龄特点和练习内容精心设计，把练习内容以学生感兴趣的游戏故事活动等形式展现出来。例如，在教学分数的基本性质时，可设置几个信箱，采取小兔送信的游戏，把分数值相等的分数分别送到信箱中。在进行应用题教学时，可进行一题多解，看谁的解法多，谁就是“智多星”。在进行计算题教学时，可采取夺红旗的形式，分组计算，哪组算得又对又快就夺得红旗。这样，不仅活跃了课堂气氛，还提高了练习密度。

5.实：学生作业要实。学生作业是教学活动的重要组成部分。它是学生根据教师的要求进行的一种独立的学习活动。它的作用是复习巩固课堂所学知识，培养学生独立思考和独立工作的能力。教师在布置作业时既要符合教学大纲的要求，又要适合全班学生的一般水平。对于不同程度的学生，作业也应有所区别。对成绩优秀者，可布置一些较难的补充题;对成绩较差者可布置一些比较容易做的题;对个别后进生的课外作业应进行个别指导，讲明解题的思路和方法。这样使各类学生在独立完成作业的过程中都品尝到数学的乐趣，增强学习的热情。

练习题的设计要尽量在题中揭示知识的实用价值，让学生真切感受到数学知识是有用的，学用结合，提高学生学习兴趣。练习题的设計还要尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活，提高学生的实践能力。例如，当教完求单价、数量、总价这三者关系时，我让学生走进商场，帮助家长购物，观察商品价格，学习开发票，使学生产生做题初趣已生、做题中趣愈浓、做题终趣不尽的最高境界。

五、优化反馈和评价

教与学、师与生，是课堂教学中的主要关系，学是核心，教是关键。教师的主导作用不仅体现在课堂教学中怎样引导学生在探索新知的过程中提出问题，解决问题，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。教师要及时从学生的神态、动作、语言和问题解决的情况上获取反馈信息，有针对性地进行点拨，提高学生的学习效率。教师还要通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习自信心，进而营造宽松和谐的学习氛围。教学实践表明，对于小学生应该多给予鼓励。有时候，一句影响小学生自尊心的话，往往会使活跃的课堂骤然“降温”。教师要想方设法去调动学生的学习热情，不断增进师生关系，促使学生在轻松愉悦的课堂学习氛围中接受知识。因此，反馈与评价，不仅是学生探索新知的需要，而且是调节师生关系的杠杆，关键在于教师经验的把控上。

总之，作为教师，我们一定要更新教学观念，不断学习积累先进的教育思想，在教育教学过程中积极引导学生主动地学会探索创新，在获取知识、提高能力的过程中学会如何学习，热爱学习，做学习的主人。

参考文献：

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[2]曹婷.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].才智，2020（10）.

[3]李生菊.有关提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].学周刊，2015（26）.