刘红红

摘 要：课外作业不但有利于培养学生的学习习惯，夯实学生学习基础，还能促进学生进行延展性学习，为学生在课堂上进行有效学习奠定基础。本文根据分层设计模式，从小学语文教师自身出发，在充分掌握学生学情的基础上，分层布置课外作业，注重作业内容的丰富性，注重分层布置作业的可行性，以提升作业的有效性，使课外作业充分发挥它的作用。

关键词：小学语文;课外作业;分层;方法

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.037

任何学科的作业都是课堂教学的延伸，也是学生巩固所学知识的主要手段和途径。一个班几十个学生，学习能力、习惯等方面都有差异，部分教师在布置作业时，容易忽略这些实际情况，给所有的学生留统一的作业，这就导致学习能力强，基础好的学生，能轻轻松松完成作业。虽然有一定的巩固作用，但是长期如此，不但会让他们觉得作业没有挑战性，太过简单，而且他们的潜能也得不到更好的发展，学习的积极性就会受到影响。而对于学习能力较差，能力不强的学生来说，教师按统一标准布置的作业对他们来说可能大部分存在难度。他们不但不能及时完成作业，得不到有效的复习，长此以往还会打击他们的信心，使他们觉得语文难学，从而失去兴趣，导致学习成绩一降再降，也给学习造成严重的障碍。

因此，作为新时代的小学语文教师，我们既要有全局意识，也要有个体意识，要了解每个学生的学习情况，无论在课堂教学中，还是在课外作业的设计和布置中都要根据情况有计划地分层，才能切切实实帮助每个学生进步，促进小学语文教学的发展。

一、對小学高年级语文课外作业分层的依据

在素质教育背景下，小学语文教学要在各个环节中重视学生的个性发展，要结合实际情况进行分层教学，分层布置课内、课外作业，使学生的学习更加有效。

我们知道，小学高年级学生相比较于低年级和中年级的学生，对自己的学习情况有了一定的认识，更需要有针对性的作业来巩固基础，突破自己，强化自己的学习能力，提高语文成绩。分层作业，刚好能满足小学高年级学生的这个需求，让学生能认真完成符合自己的能力作业的同时，也能在这个基础上有目的进行拓展，循序渐进，增强自信心。长期坚持，不但能提高不同层次学生的学习能力和语文成绩，同时也能促进小学语文教学的良性发展。可见，对于小学高年级语文课外作业的分层布置是必然的，也是符合每一个学生学习需要和发展的，更符合新时代课堂教学的规律和发展的需要。

小学语文教师在分层布置作业的过程中，也是进一步了解小学生的过程，教师分层布置作业之前先去了解学生，了解学生学习语文知识的薄弱环节，从而可以让学生得到针对性的练习，在作业中弥补自己的错误，教师也可以针对这些学生的错误进行有针对性的个别辅导，以帮助学生提高成绩。

二、对学生进行分层，保证作业分层的针对性

作业的分层是基于学生的分层。所以，为了保证小学语文高年级课外作业分层的有效性，教师要先把学生进行合理分层，要了解学生的学习能力、学习情况，要和学生一起帮助他们认识自己，科学分层。

首先，教师可以通过与学生谈话的方式，从学生实际出发，从他们的学习态度、能力、智力发展、基础知识、接受能力等方面，全面认识学生，帮助学生找准自己的定位，为有效分层做好准备。其次，语文教师可以通过问卷调查的方式向家长以及其他课任教师了解学生情况，从侧面人了解学生，更彻底地了解学生。最后，在了解学生的基础上，把学生分成三个层次：A层，综合能力和基础知识都比较强的学生，他们不但反应快，接受能力强，基础扎实，而且自主探究的能力比较强，做题和解决问题的速度比较快，有较强的学习适应能力，可以在教学中全面关注，促进其全面发展;B层，是综合能力相对较弱的学生，他们学习成绩很不稳定，忽高忽低，成绩完全根据自己的学习状态浮动。学习要是认真、刻苦，成绩立竿见影，但是如果偷懒成绩也会直线下降。这类学生有学习的能力，没有长期坚持的态度，如果能通过分层作业的强化，再加上教师的引导，培养他们吃苦、坚持的学习习惯和态度，他们潜力不可估量;C层，这类学生有智力方面的原因，也有认识方面的原因。他们不但接受能力差，学习态度不端正，长期对不会的作业也不认真研究，学习困难，影响学习自信心和热情，长期下去，对他们的学习和发展非常不利。教师在了解学生的情况下，科学、合理地进行分层，不但能为分层布置作业做好铺垫，也能为提高不同层次学生的语文成绩奠定基础。

在操作中教师应该对学生的分层进行灵活掌握，每一位学生都可以成长到更高的层次，每一位学生都可以突破自己，变得更加优秀，小学语文教师可以通过积分奖励的形式来推动学生更加上进，让学生能向着更高的层次和更长远的目标奋进。教师在这一过程中应该设置明确的标准，学生可以在不同的层次之间流动，如果表现不好，也有可能到后面的层次去，从而激励学生更加积极。

三、小学高年级语文分层作业要形式多样，内容灵活

小学高年级的学生天性活泼，喜欢形式多样的学习方法，更适合比较灵活的作业。因为形式多样的、内容灵活的作业不但能吸引他们的注意力，更会增强他们对作业的兴趣，使他们在学习中体验快乐，产生学习语文的兴趣。所以，小学高年级语文教师要想发挥分层作业的作用，在布置分层作业时，一定要根据不同层次学生的需要，在形式上要具有多样性，内容上具有灵活性。

首先，教师要熟悉教材，掌握教学内容，把握课堂教学的重点、难点还有目标，对于课堂上的知识点都要了然于胸。这样才能根据不同的学生，不同的学习目的，有针对性地分层布置作业，避免布置分层作业时的不确定性和盲目性，使每一份作业，发挥它不同的作用，让每一个学生都能在自己的能力的范围内，自主完成属于自己的作业，从而不断提高，使学生对自己充满信心，对学好语文充满信心。

其次，结合不同层次学生的理解能力、学习能力、反应能力、智力因素等，根据他们的学习需要和知识层次，灵活地设计作业，比如，在形式上，内容上等，都可以别出心裁，独具匠心，摆脱老套的听写、默写以及阅读的习惯。用一些学生喜欢的方式引导其积累词汇量或者背诵诗文，让学生与自己比。也可以在同一个层次上，根据学生的进步和改变，不断加大学生的作业难度等，使作业充满挑战性，让学生突破自己，不断进步。这样才能帮助学生不断进步，使灵活、多样的分层作业真正发挥它的作用，相应地提高学生的语文成绩。

最后，在小学高年级语文分层布置作业时，教师一定要明确不同层次要达到的目标。充分利用教材自带的练习题和自己根据教学内容设计的一些题型，作为分层作业的素材，设计出梯度明显的作业，让不同层次的学生根据自己的能力，完成作业。比如，在每一篇课文学习完后布置分层作业时，对于A层的学生不但要求他们熟悉生字、生词，还要理解阅读，完成课后的问题;对于B层的学生要求熟悉生字、词，理解课文的段落大意、中心思想等;对于C层的学生只要求他们熟悉基础，如字、词、句等的掌握和运用。在这个基础上，不管哪个层次的学生，只要能按时按要求完成作业，教师都要给予肯定，提出表扬，这样学生会更有进步的信心，学习的劲头会更足，希望会更大。只要教师不拘泥于过去死记硬背的作业形式，使分层作业的内容更加的丰富、灵活，不但会激发学生学习兴趣，还能拓展学生的学习方法，增强学生的可能性，提升学生学习语文的能力，促进语文教学的发展和课堂教学效率的提升。

四、分层布置高年级语文作业要掌握一定的原则性

我们知道之所以分层教学，分层布置和设计作业，就是因为学生与学生之间各种各样的差异性以及其所形成的学习上的差异性。所以，分层作业要掌握因材施教的原则，让学生在学习知识，吸收知识的同时，根据自己的情况掌握一定的能力，积累知识，逐步提高不同学生的学习成绩。

首先，一定要控制C层作业的难度，要通过分层作业的针对性设计，加强对他们基础知识的夯实。要控制作业的难度，提高学生的积极性、自信心，他们才能坚持下来并在长期坚持中，提高自己的语文综合水平，提高学习能力。

其次，要控制B 层作业的量。不管是教师、家长还是学生，我们总会采用一种笨办法来提高学生的学习成绩，那就是加大作业量，延长复习时间。在素质教育下，要求减轻学生负担，提高学习质量。所以在小学高年级课外作业分层布置时，教师一定要在作业的质量上，技术上下功夫，万不可加大学生的作业量。尤其是对于B层的学生，更不能以加大作业量的方式来提高他们的成绩。这更会造成他们学习状态的不稳定，使他们为了完成任务赶速度，从而放弃了作业的质量，导致分层作业也成了形式，发挥不了分层作业的作用。

最后，分层作业要重视A层学生的能力培养。A层的学生可以说是带动班级学习气氛和积极性的关键因素。在平时具体的教学中，不仅要求他们高质量地掌握基础知识，更要注重他们的能力培养。比如，分析课文的结构，注意诗词的解释和赏析等，以此来提高学生的理解能力，培养学生的想象力，同时提升学生的表达能力，感悟能力，升华他们学习语文的意义。

总之，分层布置课外作业的目的，是为了帮助不同层次中的每一个学生进步。所以，教师在分层布置作业之前，一定要充分了解每一个学生，把学生进行分层，再结合教学内容，设计出灵活、科学的分层作业，才能真正发挥分层作业的作用，实现帮助学生巩固知识的目的。

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