郎冬萍

摘 要：随着我国在教育改革上的力度日益增大，对教育体系当中主体之外的其他内容也做出了相当严格的教学要求，如初中语文的作文教学在新的教学环境之下迎来的分层次教学实践的应用，从中学语文的改革重点当中将作文改革的实践教学模式放置在更加显著的位置。本文将从初中语文作文教学当中的分层次教学概念入手，结合教学背景来分析教学原则，最后重点展开对实践途径的探索。

关键词：初中语文;作文教学;分层次教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.030

初中语文阶段的写作教学过程当中，大部分初中语文教师都对此感到有很大的教学难度，因为作文教学不仅要求学生综合运用逻辑思维和表达能力来共同助力于自身的写作活动，老师的教学活动更是提出了更高层次的教学要求和目标，分层教学方法的应用正是为了适应这种高压力的教学活动而产生的。一方面，从教学能够帮助教师对学生的实际学习能力和情况做一个整体的分类，然后帮助教师根据这个分类来展开个性化的作文教学活动，初中语文的作文教学在学生身上落实得更加具有教学价值和教学效果。另一方面，分层次教学方法在中语文课堂当中的应用以助力于教学课堂的新一轮改革，因为是通过这种新型的教学方法来对作文课堂做出前所未有的教学改变，让作文課堂也能够在新的教学环境当中找到适合自身教学特色的教学方法。

一、分层教学概念

初中语文作文教学当中的分层次教学指的就是在教学过程当中，语文教师根据学生当前所掌握的作文写作能力和情况来进行水平等级分组，每一个不同阶段水平的学生所接受到的教学内容有所差别，处于不同阶段当中的学生能够通过教师的区别对待来实现自身更高效率的学习[1]。这种教学模式的应用首先能够让分层次的教学模式适应作文教学课堂，从而让这种形式对作文学习过程当中的学生进行分层改组，每一个能力阶段的学生都能够接触到自身所需要的语文作文教学知识，而且还能够保证没有超过学生自身能力水平的知识限度和能力水平。其次，总分从教学所采用的教学措施，也能够保证初中语文教学课堂拥有更高的效果，让作文高效课堂的打造在分层教学模式之下进行的更加顺利，因而让作文教学课堂在新的教学环境当中可以实现更高的教学价值。

二、教学原则分析

（一）全面性

在初中语文作文教学课堂当中应用分层次教学的方法，要遵循全面性的教学原则保证学效果公平完整的落实在每一个学生的身上，因为分层次教学的过程当中需要对学生的写作实力情况进行能力和水平的划分，而在这一过程当中难以保证为每一个学生都能够提供有效的作文教学服务，所以要在全面性教学原则的指导之下公平的考虑到每一个阶段的学生，让不同能力阶层的学生都能够在分层次的作文教学课堂当中接受有效的教学知识[2]。所以，全面性原则是要求语文教师的作文教学活动要面向全体学生而论的，因此保证每一个学生都能够在教师所设计的作文课堂当中收获自己想要的能力和知识，这也是衡量一个教师作文构建课堂是否有效的重要标准之一。

（二）差异化

在分层教学模式下的课堂保证差异化的原则都是为了让不同层次的学生所接触的教学内容有所差异，这种差异并不会导致学生在课堂当中所体验的教学服务受到不公平的对待，是为了让不同能力水平的学生在差异化明显的情况之下学习自身能力所能够接受教学知识。这种差异化的教学对待，能够让学生在作文课堂当中找到适应自身能力的最佳模式，从而帮助学生在作文课堂当中收获自身所需要的教学内容。除此之外，初中阶段的学生由于自身语文能力的差异性也会导致学生群体之间作为能力水平的巨大差异化，这也是促成语文教师在分层次作文教学课堂当中实行差异化教学的原因之一，因为学生群体自身的写作能力两极分化极其严重，因为在教学过程当中就应该重视每一能力阶段的学生对作文学习所提出的不同诉求，所以就要求初中语文教师的作文教学在应用分层次教学模式的过程当中，严格遵循差异化教学原则的要求去进行。

三、教学策略分析

分层次教学模式在其他科目当中的课堂应用具有相当悠久的历史，而且也探索出来许多适用性较强的教学方法和应用模式，因而可以给作文课堂的教学提供强大的借鉴意义[3]。在丰富经验的帮助之下所构建的分层次教学作文课堂不仅能够避免面临一些基础性的难题，而且还能够在一些有效经验的帮助之下找到作文课堂分层次教学的应用捷径。因此，在新的教学环境之下得到广泛应用的分层次教学手段，对于初中语文作文教学来说有着非常大的帮助，下文将进行具体分析。

（一）精准定位学生实际情况，合理分层

这是实施分层教学的基础。初中语文的作文教学在随着新课程改革标准在基层学校的深入发展，其在语文课堂教学体系当中所凸显的作用越来越明显，对初中语文教师的作文课堂构建活动也提出了更加严格和新颖的教学要求。在这样的背景之下，需要从教学方式入手做出转变，分层教学这种模式的应用，就正好呼应了这一要求。在具体应用时，最重要的就是分层，这是这一教学模式应用的基础，合理分层之后才能助力效果的提升。此阶段需要结合学生的实际情况，因为初中阶段的语文作文学习不仅是对学生语文知识素养和表达能力的考查，而且还是帮助学生有效培养语文学科知识素养的重要环节，在语文课堂的教学体系当中具有相当重要教学地位，也因此要求语文教师的作文教学活动能够发挥更加有效的教学效果。作文教学课堂当中应用分层次教学模式能够在教学效果方面做出十分理想的贡献，助推语文教师的作文教学活动为学生带来更多的作文学习受益。

初中语文教师在展开分层次作文教学课堂的实践环节，首先需要在精准定位学生的实际情况的前提之下来展开其他的教学活动构建，因为只有在教师准确把握每一个学生的作文学习能力和水平之后，还需要以此作为依据来对学生进行能力和水平的分组划分[4]。分层次教学的重要环节就是对学生群体依照某一个标准来进行阶段划分，之后的教学活动在这一个分层基础之上去进行课堂活动的进行，因此，就需要将教师对学生的精准定位把握来作为展开分层次教学的首要前提。

（二）分层布置作文任务

分层次教学模式下的作文课堂，要体现精准性，也就是要求语文教师的作文教学活动要精准把握每一个阶段学生的实际学习情况，立足于学生写作水平和能力的基础之上去构建布置作文任务，以此来保证语文课堂的教学效果在这种模式之下实现优势集中。因为这就要求语文教师深入了解学生的作文学习现状，在精准把握每一个学生前提条件之下去展开分层次作文课堂的教学，每一个阶段的学生所接触到的作文教学知识和技能，以及需要完成的作文任务，都在他们所能接受的能力范围之内，以此来体现初中语文作文课堂的高效性和高质量。在作文课堂的分层次教学进行过程当中，教师可以通过分层布置作文任务的形式来完成这学生的差异化教学，因为可以通过差异化的任务指导不同阶段的学生去进行自身的写作活动，这种形势之下，给予每一个学生更加个性化的教学帮助来辅助他们的作文学习，在这种教学模式之下所得到的教学效果更加能够体现课堂的高效性，且还能够让学生在特定的任務完成环节实现自身阶段的作文能力提升。

（三）展开小组合作学习

新课程改革标准的深入发展，对语文课堂的构建模式提出了更多的要求，也出现了很多教学方法、教学活动，比如合作学习这种活动就在各个学科的教学中得到了应用。小组合作再加上分层次教学模式的应用可以让初中作文的课堂实现优化升级的理想效果，借助分层次教学模式可以助力于初中作文课堂新型设计和高效打造，作文课堂的构建在这种模式之下完成自身我和新环境教学要求的改变，从而在新的教学环境之下，让初中语文的作文课堂获得更多有效的教学帮助来突破传统模式下的教学局限性。以此来完成初中语文课堂的优化打造教学目标，为学生提供更加优质和高效的作文课堂，实现初中语文作文教学在新的背景当中完成自身的革新。开展小组合作学习可以通过学生之间的差异化能力水平来组建不同的学习小组，通过小组之间的帮互助来实现学生个体之间的互相促进与优化，而且在小组合作的环节当中能够给予学生更大的学习自主性和自由性，所以可以帮助学生的作文学习在小组合作的模式当中得到进一步的自我发展。除此之外，小组合作学习模式能够对层次作文教学课堂先出更加强大的适应性，这种学习模式更能够兼容学生差异化的学习情况，因此可以在分层次教学的课程当中发挥更加独特的教学优势。

（四）制定适应分层次教学形式的评价标准

在初中语文的作文教学课堂当中应用分层次教学模式也需要制定与之相适应的教学评价标准，因为传统的评价标准已经无法适用于新型的教学模式，对分层次教学模式下的学生学习情况无法保证更加全面精准的评价，因此就需要制定更加相匹配的评价模式。而且也只有通过更加合适的评价模式才能够更加精准地反映学生的作文学习情况。比如以往只是由教师来进行评价，现在可以引入学生互评，让学生通过对他人的作文进行评价，进而掌握写作方法，规避一些常见问题，发挥自己的优势。新的评价标准才能够让分层教学的模式在应用过程当中得到更多的科学性指导，为语文教师的教学活动提供更加专业的教学依据。

综上所述，初中语文作文教学当中对分层次教学模式的应用一方面是为了适应新的教学环境要求，另一方面也是为了助力于当下语文作文教学课堂的优化升级，通过教学模式的改变来为学生提供更加高效和具有质量的作文教学课堂。

参考文献：

[1]张莹.分层递进法在初中语文作文教学中的应用分析[J].文学少年，2019（2）：1.

[2]刘海军.初中作文的分层次教学分析[J].作文成功之路：教育新干线，2018（3）：36.

[3]华杨.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].国际教育论坛，2020（1）.

[4]刘秀莲.试论初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].语文课内外，2019（36）：409.