马德泽

摘 要：道德是衡量一个人素质高低的标尺，正确的价值观和道德观也能够规范学生的行为和举止，让学生走在正确的人生道路上，因此在小学各学科中渗透德育教育是非常重要的。只有学生有了良好的思想道德品质，学生所学的各科知识才能运用到正确的地方。如果学生只是学到了知识，但是却没有良好的思想品质，那么可能会将知识运用到错误的地方。这样，数学知识的学习也就失去了它本来的意义。

关键词：小学数学;教学;渗透;德育教育

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.015

德育教育可以让学生建立正确的道德观念，而如何在小学数学教学中渗透德育教育成为值得教师思考的一个问题。因为在学习语文学科中渗透德育教育比较容易，但是在数学学科中渗透德育教育却让教师感觉到无从入手。小学数学是一门基础学科，如果教师在教学的过程中忽略了德育教育的渗透，那么学生的道德品质就没有办法得到全面的提升。

一、教师自身要具备良好的道德品质

当前，对小学生进行德育教育有着极其重要的现实意义。在学校里如果只靠语言来进行德育，那么学生无法把德育的内容落实在自己的学习和生活中，做到言行一致。在每一学科的教学中，影响学生的首先是教师的人格魅力。教师自身首先要具备良好的道德品质，才能使学生得到潜移默化的影响。小学生特别善于模仿，也特别容易受影响，因此教师在小学数学教学中一定要注意自己的言行和举止，不要给学生带来负面的影响。教师也要努力提升自身的素质和思想品质，同时也要具备正确的人生观和价值观，这样才能给学生带来有益的影响。小学生是祖国的花朵，也是祖国未来的希望，他们的道德品质关系到国家的未来发展和前途。因此德育工作是一项不可缺少的工作，也是每一门学科中都应当重视的工作。教师要做好榜样教育，促使小学生形成正确的道德观和价值观。教师要关心学习成绩比较差的学生，而不是因为他们学习成绩差而指责他们，这样学生也会看在眼里，并且从他们的内心感觉教师是一个正直、有责任感的人。在教师的影响下，学生之间也会互相帮助，一些学习成绩比较好的学生也会主动去帮助成绩比较差的学生。这样，班级就因为教师的影响而形成了一种良性的互动氛围，而这样的氛围有助于促进学生身心的健康发展，并且让学生也形成积极乐观的生活态度。教师在小学数学教学中也要不断钻研，不断发现新的、有效的教学方法，以此来增加数学课堂的有效性。而学生也会被教师的敬业精神感染，他们也会在学习和生活中更加具有责任意识。教育是用一个心灵去影响另一个心灵，而一个具备良好道德品质的教师将会给学生带来非常有益的影响，让学生也逐渐形成良好的道德品质。

二、通过数学家的故事来激励学生

一些名人的事迹往往能够给学生带来激励和感召。小学生正处于价值观和道德观形成的时期。在这个时期中，如果教师对小学生加以正确的引导，那么小学生在今后面对人生路上的困惑和问题时也会走在正确的道路上。在小学数学教学中，教师可以通过数学家的故事来对学生进行德育教育的渗透，让学生在名人的感召力中形成良好的价值观。在小学数学教学中，教师不但要让学生学会知识，而且要通过数学家的故事让学生逐渐具备走向成功必备的品质，这样也有助于为学生树立正确的学习榜样。我们现在所处的时代物质丰富，因此学生可能感受不到在物质贫乏的环境中努力学习、报效祖国是怎样的一种体验。但是通过陈景润的故事可以让学生去反思自己的生活状态和学习状态，学生会思考自己生活在这样一个物质丰富、教育资源也丰富的时代，是否珍惜了这样的机会。通过这样的反思可以促进学生的学习积极性，也让学生懂得感恩，懂得珍惜。

三、充分挖掘教材中的德育资源

数学学科拥有变化无穷的定理与概念，教师在教学中要结合学生的认知规律，激发学生热爱科学、探究科学的欲望。数学教材中有许多相关的阅读资料，对我国数学领域的成就进行了介绍，教师要充分结合其中的案例，在现实中渗透爱国主义教育。教师可以引用真实的数学史实，让学生拥有民族自豪感与爱国情怀，并得到进取精神的培养。德育教育是最为困难与复杂的教育活动，德育具有极强的时代性，在不同的时代中有不同的社会发展主题与时代精神，也决定了不同的德育特点与方向。数学学习不仅能够培养学生的抽象思维，而且能使学生的个性品格得到完善。数学教材是学生学习数学知识的资源，在小学数学教材中，有许多内容可以渗透德育教育。教师要充分挖掘教材中的德育资源，通过潜移默化的方式，让学生在无形中得到德育教育。学生会感受到数学知识背后的价值。集体精神是产生向心力与凝聚力的重要价值因素，在道德教育中一直在贯彻集体主义精神。数学学科的逻辑性比较强，需要学生拥有严谨的数学思维与理性的探究精神。数学知识的严谨性要求学生在学习中必须要认真、细致，因此在教学中教师要充分结合学科特点对学生进行德育教育，培养学生养成良好的思维习惯，让学生去养成积极认真审题的习惯。有的学生在学习中习惯了粗略审题，没有仔细查看题目的内容，这样势必会导致学生误读题目，并出现解题错误，因此教师要多强调细心的重要性，让学生在生活中也要养成认真做事的态度。

四、在课外活动中開展德育教育

数学知识在我们生活周围随处可见，教师在教学中要让学生走出课堂，引导学生在不同环境中了解数学知识，开展丰富的课外活动，为数学学习增加活力。在课外活动中，教师可以对学生进行德育教育，提高小学数学德育水平。课外活动的方式能加深学生对数学知识的理解和认知，有利于学生对数学知识点的记忆，并让学生学会学以致用。在课外活动中，学生以小组模式进行合作，引导学生认识到学习和探究需要与他人合作，通过共同努力实现目标。教师要让学生意识到合作的力量是非常大的，在合作中学生能学习到他人的优点，借鉴他人的长处，并能够互相促进、互帮互助，使小学生的合作意识得到强化。生命过程是不断展现个体价值与个体魅力的过程，也是内涵不断丰富、生命质量不断提升的过程。生命对于人来说是非常宝贵的，生命教育是自我道德教育的核心，通过有组织、有计划、有目的地进行生命意识熏陶，升华生命价值，培养生存能力，使人的生命质量得以展现。教育学生注重生命质量，珍惜生命，凸显生命价值。每个人的生命都有不可重复性与唯一性，并且是独一无二的，开展热爱生命的一系列活动，让学生认识到生命对于每个人都是极为宝贵的，并了解自己是世界上独一无二的，珍爱生命，维护生命的完整性。自强是强者的品质，人的发展必须要自立、自强，怀疑自我、感到自己弱小的人不能够自立自强，自强是人独立完成承担的任务，并使其体现出良好的精神与效果。自强体现了人自尊自爱的性格，同时也对自尊自爱产生积极的促进作用。在数学教学中，教师要引导学生养成自己动手、自己靠自己的习惯与思想，树立自立的习惯与意识。

五、运用发展性评价渗透德育

教师要更加注重挖掘学生的潜质，让学生实现个性发展，培养学生的社会实践能力，引导学生能在实践中得到真知，培养学生的文化素养，在小学数学教学中实现社会责任和个性发展的统一。积极的评价往往能引导学生向健康的方向发展，而在小学德育教学中也要实现评价多元化，将教师评价、社会评价、家长评价、学生自评和互评充分结合起来，引导学生进行反思，培养学生的反思习惯，让小学生学会审视自己的言行与思想，提高小学生的独立思考能力。在小学数学教学中，教师要运用发展性评价激发学生的学习积极性，关注学生个性特点的发展。教师在评价中要发挥评价的诊断功能，对学生进行德育渗透，根据学生能力的发展，观察学生在学习中的需求，运用鼓励性评价激发学生的学习自信。教师在教学中要坚持“以人为本”，让学生成为教学中的主体，引导学生认识到自身的价值，感受到被尊重、被认可，这样学生的潜力能够被充分激发出来。小学生的潜力是非常巨大的，在学习的过程中需要教师适时地给予引导和关注，让学生获得“存在感”。小学生的思维、语言、学习、创造潜能可以作为教师教学中的资源，要充分调动学生的本能力量，让学生在学习小学数学知识的同时建立正确的人生观和价值观，从而改变数学知识的枯燥性，让数学教学被赋予德育的力量。引导学生在其中感受到被关注和被尊重，使學生的学习积极性被充分调动起来，愿意积极主动地参与到数学学习中。教师要引导学生建立对数学的学习情感，培养学生的人文素养与科学素养，让学生成为全面发展的人。德育是润物细无声的教育，可以渗透到学生生活的方方面面。教师可以在小组合作学习中渗透协作精神，让学生在小组中协作攻克一项任务。学生在合作与互动中会感受到团队的力量，鼓励学生为小组利益和个人利益一起努力，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。教师还要引导学生认识到个人的力量是单薄的，但是团队的力量是伟大的，促进学生形成良好的非认知品质，提高学生的合作意识和探究能力，让学生多参与实践，在实践中感悟数学的真谛，并了解数学的应用价值。德育的渗透让数学更具人文性，学生在其中能感受到满满的正能量，提高学生的道德修养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

六、结语

综上所述，德育教育是弘扬中国传统文化的一种方式，也是我国民族文化的标志。教师在小学数学教学中要运用多种方法来渗透德育教育，让小学生在人生的关键时期树立正确的道德观、人生观和价值观。教师在数学教学中也要善于挖掘数学的德育功能，运用各种时机来对学生实施德育教育，让学生也能够将德育教育的内容运用到实际生活当中，以此来培养学生的爱国主义精神和道德修养，让祖国的未来能够更加光明、更加和谐。

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